WEBVTT

00:00:00.100 --> 00:00:02.060
ترجمة: غدير ناصر
(مات مكغاريتي) كمعلمين...

00:00:02.060 --> 00:00:05.256
نحن فعلًا الآن ندخل فترةً
يتوفر فيها المحتوى

00:00:05.256 --> 00:00:07.576
بطرقٍ متنوّعة على
العديد من المنصات المختلفة.

00:00:07.955 --> 00:00:11.136
ونحن لم نخدم
عددًا كبيرًا من طلابنا

00:00:11.186 --> 00:00:13.626
إذا لم نزِد 
إمكانية الوصول

00:00:14.036 --> 00:00:16.534
والتعليق التوضيحي هو واحد
من أهم الطرق

00:00:16.534 --> 00:00:17.726
التي يمكن أن نستخدمها.

00:00:18.017 --> 00:00:20.696
وحقيقة أنّنا الآن
نمتلك الأدوات التقنيّة

00:00:21.036 --> 00:00:23.146
للقيام بذلك، هو...

00:00:23.146 --> 00:00:25.786
إذا ... إذا لم نفعل فسنفوّت
علينا فرصةً كبيرةً.

00:00:25.903 --> 00:00:28.446
ونحن في الواقع نفتقد
إلى ما كنتُ أراه واحدة مِن

00:00:28.446 --> 00:00:30.766
مهام الجامعة،
لزيادة إمكانية الوصول.

00:00:46.143 --> 00:00:48.335
(كريستين لياو) التعليقات 
مفيدة للناس

00:00:48.335 --> 00:00:49.915
الذين يفقدون المعلومات ...

00:00:49.915 --> 00:00:51.788
إنّها القدرة 
على الرجوع والحصول

00:00:51.788 --> 00:00:54.220
على المعلومات
التي قد تم تقديمها سابقًا.

00:00:54.220 --> 00:00:57.093
إذا كانت هناك كلمة جديدة لم
يراها شخص من قبل،

00:00:57.093 --> 00:00:58.663
يمكنه رؤيتها 
في التعليق التوضيحي.

00:00:59.753 --> 00:01:02.449
(سيرفام لين) أستخدم 
التعليقات التوضيحية أحيانًا

00:01:02.449 --> 00:01:05.579
في مثل البيئات الصّاخبة
حيث يكون من الصعب الاستماع،

00:01:05.579 --> 00:01:11.209
أوعندما لم أعتد أن أحب
هذا النوع من اللّهجة

00:01:11.209 --> 00:01:13.269
أو لغة خاصة يستخدمها الناس.

00:01:13.383 --> 00:01:17.103
(جيسي تشانغ) أعتقد أنّه يجب 
أن تُوضح الأمور

00:01:17.103 --> 00:01:20.463
بحيث يكون متاحًا لدى
أي شخص،

00:01:20.463 --> 00:01:24.303
لذلك لا يُوجه فقط نحو الصّم 
أو ضِعاف السمع

00:01:24.303 --> 00:01:27.873
ولكن يمكن أن يكون مفيدًا 
للطلاب الدوليين.

00:01:28.093 --> 00:01:29.413
(باتريك كونواي) للأساتذة

00:01:29.413 --> 00:01:32.543
الذين يرغبون في
توضيح مقرراتهم التعليمية،

00:01:32.543 --> 00:01:36.183
أنا أشجعه بِشدّة لأنّه يُوفر 
إمكانية الوصول

00:01:36.183 --> 00:01:38.703
لمزيد من الطلاب أكثر
ممّا تتخيل.

00:01:44.603 --> 00:01:47.233
(تيريل طومسون) حسنًا
التوضيح يجعل المقطع المرئي متاحًا

00:01:47.233 --> 00:01:49.503
للأشخاص الذين لا يُمكنهم سماع الصوت،

00:01:49.503 --> 00:01:51.673
لذلك الشخص الأصم أو
ضعيف السمع،

00:01:51.673 --> 00:01:54.063
أو شخص مِن
ضِعاف السمع ظرفيًا

00:01:54.733 --> 00:01:57.883
ولأي سبب،
فهم في بيئة صاخبة،

00:01:57.883 --> 00:01:59.973
أو أنّهم في بيئة
حيث أنّهم لا يستطيعون

00:01:59.973 --> 00:02:02.193
رفع الصوت ولا
الوصول إلى مكبرات الصوت،

00:02:02.193 --> 00:02:03.969
في ذلك الحين يستفيدون من التوضيحات.

00:02:03.969 --> 00:02:05.919
(فيل ريد) إذا كانوا في مقهى
أو الوقت متأخر

00:02:05.919 --> 00:02:08.453
ليلاً في مسكنهم وهم بحاجة
للحفاظ بشكل أساسي على الصوت

00:02:08.453 --> 00:02:10.309
منخفضًا لأن
شريكهم في الغرفة نائم،

00:02:10.309 --> 00:02:13.309
إذا كان لديك تعليقات توضيحية لا تزال
مواد المحاضرة بالذات

00:02:13.309 --> 00:02:15.259
متاحة وسهلة
للطلاب للوصول إليها

00:02:15.259 --> 00:02:16.559
في تلك الأنواع من البيئات.

00:02:16.559 --> 00:02:18.669
(جايسون سميث) كشهادة
مترجم لغة إشارة،

00:02:18.669 --> 00:02:21.819
لقد مررتُ بتجربة فريدة
في ذلك ورأيت

00:02:21.819 --> 00:02:24.809
بعض الصعوبات 
التي قد يعاني منها الصم

00:02:24.809 --> 00:02:28.491
عندما يتعذرالوصول إليه،
أنت تعرف،

00:02:28.491 --> 00:02:29.553
التواصل الأساسي.

00:02:30.623 --> 00:02:33.523
(كريستين لياو) التعليقات التوضيحية
مهمة لأنّه عندما تحصل عليها

00:02:33.523 --> 00:02:36.663
في الفصل والمعلم يُقدم، 
على سبيل المثال شريط مرئي،

00:02:36.663 --> 00:02:39.333
سآخذ مترجِمًا إلى
الفصول الدراسية، لا بُد لي من النظر

00:02:39.333 --> 00:02:41.743
للمترجِم والنظر
في الشاشة في نفس الوقت

00:02:41.743 --> 00:02:43.893
للحصول على المعلومات.

00:02:43.893 --> 00:02:46.183
من المهم بالنسبة لتعليمي 
أن أكون قادرة

00:02:46.183 --> 00:02:47.463
على الوصول إلى المعلومات.

00:02:48.523 --> 00:02:50.993
(فيل ريد) هناك مجموعة
متنوّعة من الطلاب التي تستفيد

00:02:50.993 --> 00:02:54.183
من التعليق التوضيحي، ومشاكل
إمكانية الوصول بشكل واضح ولكن أيضًا

00:02:54.183 --> 00:02:56.833
للطلاب الذين ليست الإنجليزية
لغتهم الأساسية،

00:02:56.833 --> 00:02:59.263
إنّها حقًا تجعل المواد متاحة
أكثر في متناولهم.

00:02:59.263 --> 00:03:01.617
وبصراحة للطلاب الذين،
لأنّني أُدرس الكيمياء

00:03:01.617 --> 00:03:04.067
والعلوم، فسأستخدم 
اللغة المتخصصة كثيرًا،

00:03:04.067 --> 00:03:06.227
لذلك يُمنح الطلاب
القدرة على النظر إلى الكلمات

00:03:06.227 --> 00:03:08.317
حين يسمعونها
ويمكنهم رؤيتها أيضًا،

00:03:08.317 --> 00:03:10.487
ويبدؤون في إجراء اتصالات
بين ما يسمعونه

00:03:10.487 --> 00:03:12.587
وما تكون هذه الكلمة في الواقع،
ولذلك فهو مفيد

00:03:12.587 --> 00:03:13.517
في هذا الصدد أيضًا.

00:03:13.753 --> 00:03:15.663
(كريستين لياو)
رؤية الكلمات المتخصصة

00:03:15.663 --> 00:03:17.523
في التعليق التوضيحي مفيدٌ للغاية

00:03:17.523 --> 00:03:20.623
لأنّه إذا كان لديّ مترجم لغة إشارة 
وقد شرع بتهجئة

00:03:20.623 --> 00:03:23.593
كلمة الكيمياء، فسيقومون بتهجئتها 
بالإصبع بسرعة كبيرة

00:03:23.593 --> 00:03:25.443
وأنا لن أقوم 
بمعرفة كيفية تهجئتها.

00:03:31.253 --> 00:03:33.623
(جايسون سميث) نظام التقاط
المحاضرة يُتيح للمعلمين

00:03:33.623 --> 00:03:37.313
وحتى الطلاب وكامل فريق 
العمل إمكانية

00:03:37.313 --> 00:03:40.693
تنزيل البرنامج على
أجهزة الحاسوب خاصتهم

00:03:40.693 --> 00:03:43.513
وتسجيل الشاشة الخاصة بهم أثناء
التسجيل بآلة التصوير

00:03:43.513 --> 00:03:48.383
وصوتهم، إلى
تقديم محتوى تعليمي

00:03:48.383 --> 00:03:53.643
الذي يظهرعلى الشاشة ويظهر
لك أيضًا في صورة

00:03:53.643 --> 00:03:56.683
في صورة لتقديم 
المحتوى بِـ ...

00:03:56.683 --> 00:03:58.003
بطريقة أكثر تفاعلية.

00:03:58.223 --> 00:04:00.133
(باتريك كونواي)
أينما يكون التوضيح،

00:04:00.133 --> 00:04:03.413
أستعيد المواد
وأنا قادرعلى البحث

00:04:03.413 --> 00:04:05.623
من خلال المواد الخاصة 
بالكلمات الدالة

00:04:05.713 --> 00:04:07.883
(جيسون سميث) ضمن نظام
التقاط المحاضرات

00:04:07.883 --> 00:04:09.523
الذي تُقدمه جامعة واشنطن

00:04:09.523 --> 00:04:11.133
هناك إمكانية ...

00:04:11.133 --> 00:04:13.393
إجراء بحث عن كلمة دالة في
المقطع الذي تشاهده.

00:04:13.393 --> 00:04:16.383
في الواقع يمكنك البحث عن كلمة دالة
في جميع الأشرطة المرئية

00:04:16.383 --> 00:04:19.627
داخل حسابك الشخصي، والتي
نعتقد أنّها فعّالة جدًا

00:04:19.627 --> 00:04:21.737
كميزة لأن
البحث فعلًا سيبحث

00:04:21.737 --> 00:04:26.837
مقابل النص الذي قد تم
إنشاؤه بواسطة صانع التعليق التوضيحي،

00:04:27.267 --> 00:04:30.447
في الأساس ما
يعنيه هذا أن كل كلمة

00:04:30.447 --> 00:04:34.540
قد تم تسجيلها
يمكن الآن البحث عنها.

00:04:34.540 --> 00:04:36.530
(مات مكغاريتي)
وظيفة البحث

00:04:36.530 --> 00:04:40.204
مع التعليق التوضيحي
هو شيء نحن ...

00:04:40.204 --> 00:04:43.284
لم نبدأ بالفعل
بدمجها كمحاضرين،

00:04:43.284 --> 00:04:45.634
لكن هذا ما كنّا 
نريده دائمًا، أليس كذلك؟

00:04:45.634 --> 00:04:48.514
لنفترض أنّك تقوم بإعداد
طالب للاختبار،

00:04:48.514 --> 00:04:51.252
فهم ينظرون إلى
الملاحظات، ويرون هذا المفهوم

00:04:51.252 --> 00:04:54.142
ويتذكرون بصوت ضعيف
شيئًا من المحاضرة

00:04:54.142 --> 00:04:56.202
عندما كانوا جالسين في
قاعة المحاضرة.

00:04:56.202 --> 00:04:59.152
مع وظيفة البحث، 
فالذي قمت بفعله هو إنشاء فصل

00:04:59.152 --> 00:05:03.202
كقاعدة بيانات قابلة للبحث وبالتالي،
في هذه الحالة، سيستخدمون

00:05:03.202 --> 00:05:08.772
هذه المحاضرة، كما تعلمون،
كطريقة بحثية للمشاركة

00:05:08.772 --> 00:05:11.520
وبناء روابط
بين مختلف المفاهيم،

00:05:11.520 --> 00:05:14.820
الروابط التي تعمل كمُحاضِر 
إذا أردت منها أن تفعل

00:05:14.820 --> 00:05:16.412
أو ربما كمدرس
لن تُخمن

00:05:16.412 --> 00:05:17.472
الذي قد تفعله.

00:05:22.982 --> 00:05:25.082
(تيريل طومسون) كل مقطع مرئي
حُمِّل على يوتيوب

00:05:25.082 --> 00:05:28.272
يحصل على تعليقات توضيحية تلقائيًا،

00:05:28.272 --> 00:05:31.292
وهذا ما تم إنشاؤه آليًا
كتعليقات توضيحية، لذا فهي ليست...

00:05:31.292 --> 00:05:34.292
البحوث ليست مثالية في هذا
المجال، إنّها تتحسن.

00:05:34.442 --> 00:05:37.432
أحيانًا تُنتج عنها
نسخة دقيقة بما فيه الكفاية،

00:05:37.572 --> 00:05:40.702
أو دقيقة بدرجة كافية
كتعليقات توضيحية، يمكنك الدخول إليها

00:05:40.702 --> 00:05:45.520
وتحرير تلك التعليقات التوضيحية 
لا يستغرق وقتًا طويلاً

00:05:45.520 --> 00:05:48.120
إذ أنَّهُ يحتوي على قليل
من الأخطاء.

00:05:48.120 --> 00:05:49.992
للتعليق التوضيحي للمقطع على يوتيوب،

00:05:49.992 --> 00:05:51.620
عليك أن تكون 
مالكًا للمقطع المرئي

00:05:51.402 --> 00:05:54.762
وبعدها يمكنك تعديل
التعليقات التوضيحية تلقائيًا

00:05:54.762 --> 00:05:58.712
التي ينشئها يوتيوب أو
يمكنك تحميل التعليقات التوضيحية

00:05:58.712 --> 00:06:00.880
التي تنشئها ولكن ...

00:06:00.880 --> 00:06:03.718
عليك أن تكون مالكًا 
للمقطع المرئي من أجل القيام بذلك.

00:06:03.718 --> 00:06:06.498
إذا كان الناس يريدون إنشاء
التعليقات التوضيحية الخاصة بهم،

00:06:06.498 --> 00:06:09.258
صُنع التعليقات التوضيحية خاصتهم،

00:06:09.258 --> 00:06:11.368
فهناك مجموعة متنوعة من
الأدوات التي تدعم ذلك.

00:06:11.368 --> 00:06:14.358
يمكنهم ذلك من خلال
استخدام أدوات متنوّعة ومجانية

00:06:14.358 --> 00:06:17.178
ومتوفرة أيضًا، إمّا
البرامج التي يمكنهم تنزيلها

00:06:17.178 --> 00:06:19.678
أو الأدوات المجانية المتاحة
على الشبكة العالمية.

00:06:20.258 --> 00:06:23.480
تتيح التعليقات التوضيحية
احتمالات كثيرة

00:06:23.480 --> 00:06:27.788
لأنّه إذا كنت تفكر في مقدارها
فسيُشَغّل المقطع المرئي،

00:06:27.788 --> 00:06:31.278
معلومات كثيرة 
على شكل مقطع مرئي

00:06:31.738 --> 00:06:36.248
ومع التعليقات التوضيحية لدينا
سنصل لكل ما يُقال

00:06:36.248 --> 00:06:38.998
ضمن تلك المقاطع،
لذلك هناك وفرة من البيانات

00:06:38.998 --> 00:06:41.958
وقد حان الوقت لمزامنة البيانات
بحيث تُتاح كل أنواع

00:06:41.958 --> 00:06:46.580
الاحتمالات الجديدة
للبحث أو طرق مختلفة فقط

00:06:46.580 --> 00:06:47.608
للتفاعل مع المعلومات.

00:06:53.883 --> 00:06:56.323
(فيل ريد) ردود الفعل
التي حدثت حول التعليق التوضيحي

00:06:56.323 --> 00:06:57.043
كانت رائعة

00:06:57.043 --> 00:07:00.713
على وجه الخصوص للطلاب الذين ليست 
اللغة الإنجليزية لغتهم الأساسية.

00:07:00.713 --> 00:07:02.713
فهم قطعًا قد أحبوها.

00:07:02.713 --> 00:07:06.083
ونماذج تقييم طلابي
التي أحصل عليها، والتي أظهرت

00:07:06.083 --> 00:07:08.423
بوضوح وتميّز أنّهم حقًا يقدرون 
التعليق التوضيحي

00:07:08.423 --> 00:07:10.143
لأنّه يجعل 
المواد متاحة أكثر.