WEBVTT 00:00:02.180 --> 00:00:04.169 (Música) 00:00:04.189 --> 00:00:07.080 Sheryl Burgstahler comparte datos históricos 00:00:07.080 --> 00:00:10.860 y consejos para crear actividades de aprendizaje en línea accesibles. 00:00:10.860 --> 00:00:14.840 (Música) 00:00:22.740 --> 00:00:23.900 Lo que los diseñadores instruccionales y maestros deberían saber 00:00:23.900 --> 00:00:29.580 sobre el acceso al aprendizaje en línea 00:00:29.580 --> 00:00:32.369 Voy a compartir 00:00:32.369 --> 00:00:34.680 algo sobre el aprendizaje en línea 00:00:34.680 --> 00:00:41.809 A menudo, cuando hablo sobre este tema 00:00:41.809 --> 00:00:46.049 los miembros del profesorado me dicen, "No tengo tiempo" 00:00:46.049 --> 00:00:47.460 y, si no es eso, entonces es "No tengo suficiente financiación". 00:00:47.460 --> 00:00:51.739 "Y no tengo suficiente soporte técnico". 00:00:51.739 --> 00:00:56.359 Lo que puedo responder, con educación, claro, 00:00:56.359 --> 00:01:00.500 es que hay cosas que todos podemos hacer. 00:01:00.500 --> 00:01:01.940 No podemos hacerlo todo a la vez, pero podemos 00:01:01.940 --> 00:01:06.010 hacer nuestros cursos más accesibles. 00:01:06.010 --> 00:01:08.840 Esto llevó a esta particular publicación llamada 00:01:08.840 --> 00:01:12.280 20 Consejos para Enseñar un Curso en línea Accesible. 00:01:12.280 --> 00:01:14.649 Y voy a profundizar en ello un poco. 00:01:14.649 --> 00:01:18.020 Es parte del proyecto AccessCyberlearning, 00:01:18.020 --> 00:01:20.780 uno de nuestros recursos para otros proyectos. 00:01:20.780 --> 00:01:24.920 Y voy a retroceder por un minuto, a 1995. 00:01:24.920 --> 00:01:27.471 De hecho, di mi primer curso en línea 00:01:27.471 --> 00:01:28.729 aquí en la Universidad de Washington. 00:01:28.729 --> 00:01:32.240 Un hecho poco conocido sobre mí. 00:01:32.240 --> 00:01:35.249 Fue en 1995 y aún hoy sigo sorprendida 00:01:35.249 --> 00:01:36.740 de que contratasen a una joven de 18 años 00:01:36.740 --> 00:01:38.399 para impartir dichos cursos! 00:01:38.399 --> 00:01:39.399 (risas público) 00:01:39.400 --> 00:01:44.340 Yo era bastante precoz y ofrecí la clase 00:01:44.340 --> 00:01:49.460 con el Dr. Norm Coombs 00:01:49.460 --> 00:01:52.009 en Rochester Institute of Technology. 00:01:52.009 --> 00:01:54.749 Dimos charlas sobre tecnología accesible por todo el país 00:01:54.749 --> 00:01:58.960 Washington tenía un programa muy extenso 00:01:58.960 --> 00:02:03.799 basado en el sistema de correo postal. 00:02:03.799 --> 00:02:07.350 Entonces enviaron correos a estudiantes incluyendo videos 00:02:07.350 --> 00:02:10.460 Y supervisaron sus exámenes en centros del país 00:02:10.460 --> 00:02:13.750 así que fue bastante elaborado lo que teníamos. 00:02:13.750 --> 00:02:17.310 Quise asegurarme, tenía una razón secreta para hacerlo, 00:02:17.310 --> 00:02:20.420 quería saber que esos cursos en línea 00:02:20.420 --> 00:02:23.040 serían accesibles para personas con alguna discapacidad 00:02:23.040 --> 00:02:26.650 pero también me preguntaba si realmente era posible 00:02:26.650 --> 00:02:29.670 impartir una clase en línea de igual modo que in situ 00:02:29.670 --> 00:02:31.629 Especialmente algo como tecnología de asistencia, 00:02:31.629 --> 00:02:35.599 dónde normalmente se tocan y manipulan cosas. 00:02:35.599 --> 00:02:38.470 Así que recluté a Norm Coombs para enseñar esta clase conmigo, 00:02:38.470 --> 00:02:40.920 Tecnología Adaptativa para Gente con discapacidades. 00:02:40.920 --> 00:02:44.939 En aquel entonces, para aquellos que tengan la edad suficiente para recordar, 00:02:44.939 --> 00:02:50.250 nos comunicábamos por correo electrónico y listas de discusión,... 00:02:50.250 --> 00:02:56.689 y teníamos un servidor Gopher - Gopher de la Universidad de Minnesota, por supuesto. 00:02:56.689 --> 00:03:01.190 Fue una especie de sistema de catálogo en línea, con formato de texto. 00:03:01.190 --> 00:03:03.290 Entraríamos en un pequeño esquema de sus recursos, 00:03:03.290 --> 00:03:06.769 y luego se vincularía a recursos en todo el país. 00:03:06.769 --> 00:03:11.230 Y en realidad recibimos un premio por tener el servidor Gopher más completo 00:03:11.230 --> 00:03:14.000 para discapacitados en el mundo. 00:03:14.000 --> 00:03:17.269 Y no sé si tuvimos alguna competencia. 00:03:17.269 --> 00:03:19.300 Pero de todos modos, esa fue nuestra biblioteca de cursos. 00:03:19.300 --> 00:03:21.079 Luego usamos Telnet, 00:03:21.079 --> 00:03:26.630 lo que nos permitió iniciarnos en la NASA y otros grandes sistemas informáticos. 00:03:26.630 --> 00:03:30.110 En realidad los estudiantes tenían que aprender un idioma diferente 00:03:30.110 --> 00:03:32.459 para corresponder con estos sistemas, con cada uno, 00:03:32.459 --> 00:03:34.690 porque desarrollaron su propia interfaz. 00:03:34.690 --> 00:03:37.910 Y luego usamos el File Transfer Protocol para mover archivos, 00:03:37.910 --> 00:03:40.420 para obtener imágenes, lo que fuera, que queríamos mover. 00:03:40.420 --> 00:03:43.430 Entonces fue una tecnología bastante básica. 00:03:43.430 --> 00:03:45.790 Todos los materiales que teníamos los poníamos en formato de texto. 00:03:45.790 --> 00:03:47.830 Tenías que. Estaba en Gopher. 00:03:47.830 --> 00:03:49.439 Por lo que hicimos eso. 00:03:49.439 --> 00:03:50.739 Usamos correo postal. 00:03:50.739 --> 00:03:54.090 Enviamos publicaciones, enviamos videos. 00:03:54.090 --> 00:03:55.090 DO-IT estaba alrededor. 00:03:55.090 --> 00:03:57.730 Ya habíamos hecho algunos Videos DO-IT en cintas VHS 00:03:57.730 --> 00:04:01.250 Fueron subtitulados y audio descritos, lo creas o no. 00:04:01.250 --> 00:04:04.420 Y los enviamos por correo a los participantes en la clase. 00:04:04.420 --> 00:04:07.360 Obtuvimos la clase. 00:04:07.360 --> 00:04:10.380 Les di el currículum de Norm Coombs 00:04:10.380 --> 00:04:13.980 y lo aprobaron como instructor aquí en la Universidad de Washington. 00:04:13.980 --> 00:04:15.689 Y luego salió una vez en reunión 00:04:15.689 --> 00:04:18.079 cuando estábamos hablando de exámenes de supervisión 00:04:18.079 --> 00:04:20.100 y yo dije: "Bueno, realmente no puedo hacer exámenes de supervisión 00:04:20.100 --> 00:04:25.230 en diferentes lugares porque la gente los escribe a mano 00:04:25.230 --> 00:04:27.680 y Norm Coombs está ciego entonces él no podrá leerlos 00:04:27.680 --> 00:04:30.830 tendré que calificarlos yo misma si no están en forma electrónica 00:04:30.830 --> 00:04:33.660 y realmente no estoy interesada en tener que hacer todo ese trabajo. 00:04:33.660 --> 00:04:37.500 O tenemos que contratar a alguien para ir a RIT y leerle." 00:04:37.500 --> 00:04:40.350 Ahora tengo que decir que a la gente del programa no le gustó 00:04:40.350 --> 00:04:43.250 que dejase caer esa idea, 00:04:43.250 --> 00:04:46.540 la idea de que Norma Coombs fuera ciego. 00:04:46.540 --> 00:04:48.440 Pensé que era un poco gracioso y realmente no pensé 00:04:48.440 --> 00:04:51.330 que tenía algo que ver con ellos aceptándolo como instructor 00:04:51.330 --> 00:04:53.520 incluso en aquellos días. 00:04:53.520 --> 00:04:55.710 Y entonces nos permitieron seguir adelante 00:04:55.710 --> 00:05:00.270 y ofrecimos este curso de forma completamente accesible 00:05:00.270 --> 00:05:03.520 y el programa de aprendizaje a distancia. 00:05:03.520 --> 00:05:04.520 Al terminar de ofrecerlo por primera vez 00:05:04.520 --> 00:05:06.460 ella dijo, "Bien dime, Sheryl, después de todo este trabajo, 00:05:06.460 --> 00:05:09.180 ¿Cuantas personas con discapacidades tomaron este curso? 00:05:09.180 --> 00:05:11.490 Y, ¿Cómo sabes si es exitoso? " 00:05:11.490 --> 00:05:15.290 Y yo dije: "Estoy orgullosa de decir que no tenemos ni idea 00:05:15.290 --> 00:05:16.820 de cuantas personas con discapacidades tomaron este curso. 00:05:16.820 --> 00:05:18.800 Porque lo diseñamos para ser completamente accesible ". 00:05:18.800 --> 00:05:21.320 Nadie tuvo que decir nada. 00:05:21.320 --> 00:05:24.320 Entonces no estaban muy contentos pero continuamos enseñando esa clase. 00:05:24.320 --> 00:05:27.670 Pero estoy feliz de decir que la primera clase fue completamente accesible. 00:05:27.670 --> 00:05:30.040 Al aplicar el diseño universal al aprendizaje en línea, 00:05:30.040 --> 00:05:34.220 proporcionamos múltiples formas de conocer, interactuar y demostrar. 00:05:34.220 --> 00:05:36.440 Tenemos esta publicación que hemos creado en 00:05:36.440 --> 00:05:40.680 20 consejos para enseñar un curso en línea que sea completamente accesible 00:05:40.680 --> 00:05:42.180 a personas con alguna discapacidad. 00:05:42.180 --> 00:05:47.590 Nueve de ellos son sobre páginas web y documentos, imágenes, videos; 00:05:47.590 --> 00:05:50.250 y los otros 11 son métodos de instrucción. 00:05:50.250 --> 00:05:54.540 Y cuando estoy trabajando con la facultad que son reacios a admitir 00:05:54.540 --> 00:05:59.280 que podrían ser capaces de adoptar prácticas de tecnología accesibles, 00:05:59.280 --> 00:06:04.810 Les pido que realmente acepten el desafío de seleccionar algunos de estos 00:06:04.810 --> 00:06:06.300 para hacer sus cursos accesibles. 00:06:06.300 --> 00:06:08.220 Y realmente señala cómo la facultad necesita 00:06:08.220 --> 00:06:10.020 trabajar con gente tecnológica 00:06:10.020 --> 00:06:13.040 pero también los diseñadores desarrollando sus cursos en línea. 00:06:13.040 --> 00:06:15.370 Y voy a hablar de ello bastante rápido. 00:06:15.370 --> 00:06:16.960 Pero solo para daros una idea 00:06:16.960 --> 00:06:20.010 de qué cosas miembros de la facultad y diseñadores 00:06:20.010 --> 00:06:22.120 buscamos en el aprendizaje en línea. 00:06:22.120 --> 00:06:25.970 Proporcionando claros y consistentes diseños y esquemas organizacionales. 00:06:25.970 --> 00:06:28.300 Eso es algo que cada instructor debería hacer 00:06:28.300 --> 00:06:30.470 para presentar su material claramente. 00:06:30.470 --> 00:06:35.280 Por supuesto, estos diseños deberían ser accesibles para alguien que sea ciego. 00:06:35.280 --> 00:06:38.940 Así que estructuramos los encabezados para asegurarnos de que puedan acceder a ellos 00:06:38.940 --> 00:06:41.850 usando lectores de pantalla y ver la organización del contenido 00:06:41.850 --> 00:06:44.820 en vez de tirar un montón de texto que tendría que leerse de principio a fin. 00:06:44.820 --> 00:06:48.190 Este miembro también usaría 00:06:48.190 --> 00:06:53.190 la redacción descriptiva para hipervínculos. 00:06:53.190 --> 00:06:56.690 Si alguien usa un lector de pantalla deseará tabular 00:06:56.690 --> 00:07:01.320 e ir a cada uno de los recursos web en una página 00:07:01.320 --> 00:07:03.250 para poder ver donde quiere comenzar 00:07:03.250 --> 00:07:05.710 o si quiere ir a esos recursos. 00:07:05.710 --> 00:07:10.910 Y si usa la fraseología en cada uno de sus textos subrayados, 00:07:10.910 --> 00:07:13.130 "haga clic aquí", 00:07:13.130 --> 00:07:16.080 esa persona va a poder leerlos todos sin problema 00:07:16.080 --> 00:07:17.090 pero lo que leerán es 00:07:17.090 --> 00:07:20.840 "haga clic aquí, haga clic aquí, haga clic aquí, haga clic aquí ". 00:07:20.840 --> 00:07:24.810 Por el contrario, si proporciona redacción descriptiva que está subrayada, 00:07:24.810 --> 00:07:28.150 ese enlace podría decir "Sitio web DO-IT". 00:07:28.150 --> 00:07:31.360 Entonces, esa persona sabría a lo que va a vincularse 00:07:31.360 --> 00:07:33.440 y puede decidir si ahí es donde quiere estar. 00:07:33.440 --> 00:07:34.860 Algo muy simple. 00:07:34.860 --> 00:07:39.060 Esto no toma más tiempo que poner el "clic aquí" allí. 00:07:39.060 --> 00:07:41.880 Pero lo hace accesible a las personas que usan lectores de pantalla. 00:07:41.880 --> 00:07:43.420 PDF, algo complicado. 00:07:43.420 --> 00:07:47.970 Podemos hacerlos accesibles pero tienes que preguntarte a ti mismo, 00:07:47.970 --> 00:07:50.050 ¿Por qué estaba creando ese PDF otra vez? 00:07:50.050 --> 00:07:51.050 A veces estás obligado a hacerlo 00:07:51.050 --> 00:07:53.240 porque es un PDF que está fuera de internet. 00:07:53.240 --> 00:07:59.360 Pero si estás creando una lección o un plan de estudios en línea, 00:07:59.360 --> 00:08:01.190 quieres incluirlo como un archivo PDF 00:08:01.190 --> 00:08:04.240 o quieres cortar y pegar el contenido directamente 00:08:04.240 --> 00:08:07.620 en el sistema de gestión de aprendizaje como texto 00:08:07.620 --> 00:08:11.940 y luego usar las funciones de Canvas o otro sistema que estés usando 00:08:11.940 --> 00:08:16.670 para estructurar los encabezados y lo haces accesible de esa manera. 00:08:16.670 --> 00:08:18.740 Eso es lo que hago. 00:08:18.740 --> 00:08:23.990 Las descripciones del contenido cuando se proporcionan imágenes. 00:08:23.990 --> 00:08:27.620 Cuando hay una imagen presentada, describes ese texto. 00:08:27.620 --> 00:08:30.330 Algunos sistemas de gestión de aprendizaje te sugieren que hagas eso. 00:08:30.330 --> 00:08:32.640 Te recuerdan, pero incluso si no lo hacen, 00:08:32.640 --> 00:08:34.519 puedes ponerlo. 00:08:34.519 --> 00:08:35.829 Entonces, a veces la gente dirá: 00:08:35.829 --> 00:08:37.509 "Bueno, pero hay solo un pequeño logo aquí. 00:08:37.509 --> 00:08:38.509 No significa nada. 00:08:38.509 --> 00:08:40.870 ¿Por qué tengo que tener la descripción del texto? " 00:08:40.870 --> 00:08:43.399 Bien, la persona que es ciega e intenta acceder al curso 00:08:43.399 --> 00:08:48.800 no sabe que esa imagen no incluye algo realmente significativo. 00:08:48.800 --> 00:08:53.750 Para nuestro sitio web DO-IT, tenemos en nuestro logotipo "logo DO-IT" 00:08:53.750 --> 00:08:56.579 como un texto alternativo para esa imagen. 00:08:56.579 --> 00:08:58.730 Algunas personas dicen que deberíamos describir su aparencia. 00:08:58.730 --> 00:09:00.579 Otras personas dirían que realmente no importa cómo se vea 00:09:00.579 --> 00:09:03.879 pero es importante que una persona quien es ciega sepa que es un logo 00:09:03.879 --> 00:09:07.220 al que necesita prestar atención o no. 00:09:07.220 --> 00:09:11.300 Usando grandes fuentes en negrita en páginas despejadas con fondos simples 00:09:11.300 --> 00:09:15.220 Con los PowerPoints que estamos usando, estamos asumiendo que su visión es tal 00:09:15.220 --> 00:09:19.509 que es difícil para ellos ver el contenido 00:09:19.509 --> 00:09:23.050 y entonces solo automáticamente proporcionamos grandes fuentes en negrita 00:09:23.050 --> 00:09:26.980 en páginas despejadas con fondos simples. 00:09:26.980 --> 00:09:30.009 Combinaciones de alto contraste. 00:09:30.009 --> 00:09:31.290 Normalmente puedes saber esto por tu cuenta. 00:09:31.290 --> 00:09:34.240 A veces vas a un sitio web y es verde claro en verde oscuro. 00:09:34.240 --> 00:09:36.730 Qué pensará la gente de eso? 00:09:36.730 --> 00:09:40.660 Y para evitar los problemáticos para aquellos que son daltónicos, 00:09:40.660 --> 00:09:43.579 el rojo y el verde, por ejemplo. 00:09:43.579 --> 00:09:46.899 Hay recursos en la web con los que puedes probar algunas de estas cosas 00:09:46.899 --> 00:09:50.899 así que no es difícil de encontrar 00:09:50.899 --> 00:09:54.680 Se accede al contenido y a la navegación usando solo el teclado. 00:09:54.680 --> 00:09:56.310 A veces no hay mucho que puedas hacer al respecto 00:09:56.310 --> 00:09:59.230 si el problema es el producto que estás usando. 00:09:59.230 --> 00:10:02.529 Pero si hay cosas que puedas controlar, 00:10:02.529 --> 00:10:03.870 entonces debes ser consciente de eso. 00:10:03.870 --> 00:10:07.240 Pero es importante para recordar eso, ese problema, 00:10:07.240 --> 00:10:08.459 y para trabajar continuamente 00:10:08.459 --> 00:10:12.870 como en este grupo de trabajo de Canvas que tenemos en todo el país 00:10:12.870 --> 00:10:19.670 para dar cabida a los creadores de Canvas y otros sobre la inaccesibilidad de algo. 00:10:19.670 --> 00:10:22.860 Entonces es bueno saberlo. 00:10:22.860 --> 00:10:26.509 Asegúrate de que los videos sean subtitulados y audio descritos. 00:10:26.509 --> 00:10:31.319 Subtitulando primero. Audio describir es importante también, pero como dije 00:10:31.319 --> 00:10:33.949 si estás creando tu propio video, a menudo puedes crearlo de una manera 00:10:33.949 --> 00:10:41.180 que es bastante accesible para las personas ciegas desde el principio. 00:10:41.180 --> 00:10:44.130 Requerirá soporte técnico probablemente. 00:10:44.130 --> 00:10:48.370 Puedes leer el contenido en nuestro sitio web de TI Accesible 00:10:48.370 --> 00:10:50.920 pero es posible que necesites a alguien te ayude a hacer eso. 00:10:50.920 --> 00:10:56.960 Que tu curso esté diseñado para una amplia gama de habilidades técnicas. 00:10:56.960 --> 00:11:00.860 Otra cosa que no precisa de un científico para descubrir cómo hacerlo 00:11:00.860 --> 00:11:03.920 pero a menudo estamos acostumbrados a usar la tecnología que estamos usando 00:11:03.920 --> 00:11:06.450 y no le decimos a los estudiantes cómo usarlo. 00:11:06.450 --> 00:11:12.750 Tenemos que recordar que incluso con estudiantes expertos en tecnología, 00:11:12.750 --> 00:11:14.199 es posible que nunca usaran ese producto. 00:11:14.199 --> 00:11:17.720 Podría ser la primera clase de Canvas que hayan tomado. 00:11:17.720 --> 00:11:20.620 Proporciona una pequeña visión general de la tecnología que estén usando 00:11:20.620 --> 00:11:23.389 para dar esa clase y donde puedan obtener ayuda, 00:11:23.389 --> 00:11:28.310 solo incluye eso en el plan de estudios o al principio, en una lección o dos. 00:11:28.310 --> 00:11:30.439 Asegúrate de que el contenido sea presentado de diversas maneras 00:11:30.439 --> 00:11:32.490 y si estás usando un video en la clase, 00:11:32.490 --> 00:11:33.800 asegúrate de que esté subtitulado. 00:11:33.800 --> 00:11:36.519 Una transcripción es agradable pero también recomiendo 00:11:36.519 --> 00:11:38.850 que proporciones una especie de versión diferente de ella 00:11:38.850 --> 00:11:42.529 porque cuando estamos escribiendo 00:11:42.529 --> 00:11:44.960 presentamos contenido distinto de lo que se presenta en un video. 00:11:44.960 --> 00:11:49.230 Muchos de nuestros videos tienen un impreso conectado en línea. 00:11:49.230 --> 00:11:54.180 Supongo que no es un impreso, pero es una publicación con ese contenido. 00:11:54.180 --> 00:11:59.269 Pero está escrito de la misma manera que tú lo escrbirías. 00:11:59.269 --> 00:12:03.170 Y solo porque tengas un video no significa que debas hacer eso otro, 00:12:03.170 --> 00:12:10.139 y eso puede ser en tu curso en una clase o puede ser un documento separado. 00:12:10.139 --> 00:12:12.339 Eso es proporcionar el contenido de múltiples maneras. 00:12:12.339 --> 00:12:15.380 Acrónimos y jerga, hablamos de eso. 00:12:15.380 --> 00:12:20.399 Asegúrate de deletrearlos o no los uses. Y defínelos. 00:12:20.399 --> 00:12:22.330 Instrucciones y expectativas. 00:12:22.330 --> 00:12:24.939 Asegúrate de que estén realmente claros. 00:12:24.939 --> 00:12:28.089 A veces el contenido del plan de estudios 00:12:28.089 --> 00:12:33.140 hace años tal vez se habría dado más tarde. 00:12:33.140 --> 00:12:35.480 Creo que esta tarea solo toma una semana 00:12:35.480 --> 00:12:37.360 así que lo daré en mitad de la clase. 00:12:37.360 --> 00:12:38.980 Bueno, tal vez alguien tarde más que eso 00:12:38.980 --> 00:12:41.220 así que dales la tarea al principio. 00:12:41.220 --> 00:12:44.110 No deberían ser penalizados por adelantar trabajo. 00:12:44.110 --> 00:12:46.680 Aunque no puedan hacer todas las partes al menos pueden estar pensando en ellas 00:12:46.680 --> 00:12:51.399 en términos de lo que estás enseñando. Y deja claras las expectativas. 00:12:51.399 --> 00:12:53.480 Use una rúbrica u otras técnicas 00:12:53.480 --> 00:12:57.019 para asegurarte de que saben lo que se supone que son capaces de producir. 00:12:57.019 --> 00:13:00.830 Asegúrate de que ejemplos y asignaciones son relevantes para una audiencia diversa. 00:13:00.830 --> 00:13:04.100 Sólo siéntate y piensa en ello. No tienes que encuestar a tus estudiantes. 00:13:04.100 --> 00:13:08.620 Puedes pensar en gente que podría estar accediendo a esa clase. 00:13:08.620 --> 00:13:12.019 Puede ser un estudiante mayor. Tienes estudiantes masculinos y femeninos. 00:13:12.019 --> 00:13:16.120 Debes saber que gente de diferentes disciplinas tomarán tu curso 00:13:16.120 --> 00:13:19.970 así que intenta tener algunos ejemplos 00:13:19.970 --> 00:13:23.899 de un concepto que podría atraer a una audiencia diferente. 00:13:23.899 --> 00:13:26.300 Asegúrate de que contornos y otras herramientas se proporcionan 00:13:26.300 --> 00:13:29.430 y eso es lo que se aplicaría al aprendizaje en línea. 00:13:29.430 --> 00:13:32.329 Asegúrate de dar información adecuada oportunidades para practicar 00:13:32.329 --> 00:13:39.470 yo en una clase en línea a veces requeriría una lectura obligatoria 00:13:39.470 --> 00:13:42.939 y otras instrucciones por si creo que otros puedan requerirlas 00:13:42.939 --> 00:13:45.930 o podría ser solo un pequeño desvío de lo que estamos hablando, 00:13:45.930 --> 00:13:50.209 luego titulo todos los capítulos con el nombre de ésa lección 00:13:50.209 --> 00:13:52.910 y en paréntesis "opcional" 00:13:52.910 --> 00:13:55.779 es un extra para alguien que quiera hacer un poco más 00:13:55.779 --> 00:13:59.399 parece que necesiten más práctica o más información. 00:13:59.399 --> 00:14:01.930 Pero no pido que todos hagan esto. 00:14:01.930 --> 00:14:06.769 La gente tiene diferentes niveles de conocimento dentro de este curso 00:14:06.769 --> 00:14:08.459 así como diferentes estilos de aprendizaje 00:14:08.459 --> 00:14:11.129 y puede llevarles más o menos tiempo 00:14:11.129 --> 00:14:12.240 llegar a aprender algo 00:14:12.240 --> 00:14:16.540 y también hay gente que precisa más práctica que otros. 00:14:16.540 --> 00:14:19.579 Proporcione el tiempo adecuado para las actividades y proyectos y pruebas. 00:14:19.579 --> 00:14:23.610 Mucho de esto como dije puede ser resuelto poniéndolo en el plan de estudios. 00:14:23.610 --> 00:14:25.740 Otra cosa que he hecho en la enseñanza en línea es 00:14:25.740 --> 00:14:29.559 pedir a los gerentes de programa 00:14:29.559 --> 00:14:33.300 si puedo abrir mi clase una semana antes de que realmente empiece. 00:14:33.300 --> 00:14:35.769 Y siempre he obtenido permiso para eso. 00:14:35.769 --> 00:14:39.110 Lo hace más difícil para el instructor, o eso diría, 00:14:39.110 --> 00:14:42.309 por que tienes estudiantes que empiezan antes y van avanzando. 00:14:42.309 --> 00:14:44.329 Supongo que ése es mi problema. 00:14:44.329 --> 00:14:47.779 Y no quiero desanimar a la gente a avanzar. 00:14:47.779 --> 00:14:50.230 Quizás estén muy atareados en un par de semanas. 00:14:50.230 --> 00:14:51.710 Entonces quieren avanzar 00:14:51.710 --> 00:14:53.569 Pero aclaro bien lo que estamos discutiendo 00:14:53.569 --> 00:14:56.010 y cuando debatimos ciertos temas 00:14:56.010 --> 00:14:59.050 así tienen que atender a la clase en ese sentido. 00:14:59.050 --> 00:15:01.749 Y siempre envio un aviso a toda la clase 00:15:01.749 --> 00:15:05.100 diciendo "He abierto la clase una semana antes y así podeis empezar" 00:15:05.100 --> 00:15:06.930 Si no has empezado no te quedas atrás. 00:15:06.930 --> 00:15:07.930 Empezamos hoy." 00:15:07.930 --> 00:15:11.300 Así no dejo que la clase se me escape 00:15:11.300 --> 00:15:15.240 incluso dejando a algunos adelantarse. 00:15:15.240 --> 00:15:17.160 Proporcionar comentarios sobre partes de una tarea 00:15:17.160 --> 00:15:18.800 y oportunidades correctivas 00:15:18.800 --> 00:15:22.100 por si estás asignando a una clase un gran proyecto 00:15:22.100 --> 00:15:23.970 para invitar al menos a los estudiantes 00:15:23.970 --> 00:15:26.389 a darte un borrador de lo que están haciendo 00:15:26.389 --> 00:15:29.490 y puedes dar tu opinión al respecto o parte si estás abierto a eso 00:15:29.490 --> 00:15:31.370 o puedes construirlo en las asignaciones 00:15:31.370 --> 00:15:33.700 y di a todos que tienen que entregar un esquema o lo que sea 00:15:33.700 --> 00:15:35.170 por tal y a tal fecha. 00:15:35.170 --> 00:15:37.050 Así los estudiantes no se encuentran al final del proyecto 00:15:37.050 --> 00:15:41.449 y tú lo miras y dices, 00:15:41.449 --> 00:15:44.939 "Oh, no entendieron lo que les pedía." 00:15:44.939 --> 00:15:48.319 Y para las opciones de comunicado y colaborado 00:15:48.319 --> 00:15:55.029 y para demostrar el aprendizaje puedes dar opciones a los estudiantes 00:15:55.029 --> 00:15:57.910 y decir que podrán escoger entre tres opciones diferentes. 00:15:57.910 --> 00:16:02.459 Puedes presentar tu conocimiento de tres maneras diferentes. 00:16:02.459 --> 00:16:03.629 O proyectos: lo mismo. 00:16:03.629 --> 00:16:06.480 Puedes darles a escoger qué proyecto quieren hacer 00:16:06.480 --> 00:16:09.910 u otra forma de hacerlo es tener varias cosas a lo largo del curso 00:16:09.910 --> 00:16:13.480 porque a veces quieres que todos hagan las cosas de cierta manera. 00:16:13.480 --> 00:16:16.769 Entonces quieres proyectos y exámenes de respuesta corta 00:16:16.769 --> 00:16:20.639 y quieres tener verdadero y falso y opción múltiple, 00:16:20.639 --> 00:16:24.070 o estudiantes creando videos o lo que sea que tengas en la clase. 00:16:24.070 --> 00:16:26.809 Solo asegúrate de que haya variedad de modo que si alguien no es muy bueno 00:16:26.809 --> 00:16:31.360 en una de esas cosas, todavía pueden terminan bien en la clase. 00:16:31.360 --> 00:16:36.899 Esto es solo una simple descripción de lo que puedes hacer en un curso en línea 00:16:36.899 --> 00:16:41.240 para hacerlo más accesible a estudiantes con discapacidades. 00:16:41.240 --> 00:16:43.800 Ni muy difícil ni demasiado técnico. 00:16:43.800 --> 00:16:45.660 Desafío entonces a los miembros de las facultades 00:16:45.660 --> 00:16:48.410 especialmente a los que dicen: "Es que no tengo tiempo para hacer esto, " 00:16:48.410 --> 00:16:52.209 es mirar por aquí y señalar algunas cosas, 00:16:52.209 --> 00:16:57.000 señala algo que puedas hacer de inmediato. Y nadie tiene problemas para encontrarlo, 00:16:57.000 --> 00:17:01.290 pero incluso habiendo hecho alguna de estas cosas 00:17:01.290 --> 00:17:05.600 y dado que no las has incorporado todas, harían una mejor clase.