WEBVTT 00:00:04.460 --> 00:00:05.500 [Música] 00:00:05.640 --> 00:00:10.810 La creación de documentos accesibles 00:00:11.520 --> 00:00:14.620 Soy Sheryl Burgstahler de la Universidad de Washington en Seattle. 00:00:15.330 --> 00:00:17.680 En nuestro campus, como en cualquier otro, 00:00:17.680 --> 00:00:20.610 creamos muchos documentos para compartir con los estudiantes. 00:00:21.000 --> 00:00:22.510 Presentaciones de PowerPoint, 00:00:22.510 --> 00:00:25.810 artículos, capítulos de libros, lo que te imagines. 00:00:26.840 --> 00:00:28.830 Por si nos extendemos mucho, 00:00:29.280 --> 00:00:33.150 la Universidad nos ofreció 13.000 cursos para el trimestre de otoño. 00:00:33.840 --> 00:00:38.130 Si calculamos 600 páginas por cada una de las clases, 00:00:38.530 --> 00:00:42.640 son unas 7,8 millones de páginas en contenido. 00:00:43.390 --> 00:00:45.670 Este es el contenido de uno de los cursos, 00:00:45.670 --> 00:00:48.760 y estas son las lecturas que tendrán los alumnos 00:00:48.760 --> 00:00:50.120 durante el trimestre. 00:00:51.540 --> 00:00:53.899 Es mucho para cualquier alumno. 00:00:54.379 --> 00:00:57.020 Es aún más exigente para los alumnos con discapacidades. 00:00:57.180 --> 00:00:59.999 [Fotocopiadora imprimiendo] 00:00:59.999 --> 00:01:02.010 Todos crean documentos 00:01:02.190 --> 00:01:06.200 y la mayoría no se da cuenta de que no todos son iguales. 00:01:06.460 --> 00:01:09.420 que hay algunos más accesibles que otros. 00:01:10.060 --> 00:01:13.740 Los alumnos no videntes usan lectores de pantalla y síntesis de voz 00:01:13.930 --> 00:01:17.420 para que les lean en voz alta los contenidos que aparecen en pantalla. 00:01:18.240 --> 00:01:21.570 Los alumnos con dislexia o condiciones que afectan la lectura 00:01:21.570 --> 00:01:23.519 también usan lectores de pantalla. 00:01:23.819 --> 00:01:26.340 Aunque pueden ver el contenido en pantalla, 00:01:26.340 --> 00:01:30.330 el sonido les ayuda a comprender el contenido. 00:01:30.470 --> 00:01:33.770 Pero la tecnología asistida también ayuda a muchos otros alumnos. 00:01:34.660 --> 00:01:38.320 Quizás tienen artritis y no pueden manejar un libro físico. 00:01:38.490 --> 00:01:42.090 O no pueden cargar el peso de los libros en sus mochilas, 00:01:42.090 --> 00:01:44.820 y por eso buscan una versión electrónica. 00:01:45.460 --> 00:01:47.349 Quizás tengan poca visión 00:01:47.349 --> 00:01:50.520 y necesiten una versión electrónica para poder agrandarla. 00:01:51.070 --> 00:01:53.259 Supón que tienes una clase con cien alumnos 00:01:53.259 --> 00:01:57.220 y le das material de estudio a 90, 00:01:57.380 --> 00:01:59.580 y a los otros 10 les dices: 00:01:59.770 --> 00:02:03.310 "Qué lástima, no puedes leer el material". 00:02:03.310 --> 00:02:06.939 Así de mala puede ser la situación en algunas clases 00:02:07.100 --> 00:02:10.210 si el material no es accesible. 00:02:10.660 --> 00:02:11.850 [Música] 00:02:11.890 --> 00:02:16.560 Páginas escaneadas o fotocopiadas 00:02:17.060 --> 00:02:20.720 Los documentos más inaccesibles son los escaneados o fotocopiados. 00:02:21.120 --> 00:02:25.329 Como básicamente son imágenes, los lectores no pueden acceder al texto. 00:02:26.049 --> 00:02:29.420 Este es un ejemplo de una fotocopia de muy mala calidad. 00:02:29.420 --> 00:02:36.010 Se ve que está subrayada, tiene anotaciones. 00:02:38.330 --> 00:02:41.100 La oficina de discapacidad brinda facilidades 00:02:41.100 --> 00:02:42.769 para alumnos con discapacidades. 00:02:42.769 --> 00:02:45.980 Pero algunos departamentos, como nuestra Escuela de Trabajo Social, 00:02:45.980 --> 00:02:47.989 se han vuelto proactivos 00:02:47.989 --> 00:02:51.259 en cuanto a la oferta de documentos accesibles para los alumnos. 00:02:51.719 --> 00:02:55.069 Es convertir esto, 00:02:55.069 --> 00:02:58.130 que es técnicamente una imagen, en texto. 00:02:59.360 --> 00:03:03.730 Un escáner con reconocimiento de caractéres u OCR 00:03:04.609 --> 00:03:08.669 puede hacer que un documento sea accesible para el lector de pantalla. 00:03:09.069 --> 00:03:11.420 También ayuda a otros alumnos, por ejemplo, 00:03:11.420 --> 00:03:14.110 si usan dispositivos móviles para acceder al contenido, 00:03:14.310 --> 00:03:17.801 o cuando quieren buscar en el documento para encontrar contenido. 00:03:18.429 --> 00:03:21.370 Creo que lo mejor de esto es 00:03:21.370 --> 00:03:27.699 que desarrollar estos viejos archivos de imágenes en archivos de texto 00:03:27.699 --> 00:03:29.900 realmente ayuda a los alumnos 00:03:29.900 --> 00:03:32.769 porque algunas cosas eran muy difíciles de leer 00:03:33.509 --> 00:03:35.299 tal como estaban. 00:03:37.159 --> 00:03:38.739 Mi nombre es Shelby Keith. 00:03:38.739 --> 00:03:41.910 Este es mi último año en la Universidad de Washington. 00:03:41.910 --> 00:03:46.240 A los siete años, me diagnosticaron dislexia y disgrafia, 00:03:46.240 --> 00:03:50.369 así que siempre tuve dificultades, pero aprendí a superarlas. 00:03:50.819 --> 00:03:55.010 Shelby usa un lector para acceder a los documentos, 00:03:55.400 --> 00:03:57.349 incluso en turco. 00:03:57.609 --> 00:04:02.420 [Lector de pantalla leyendo en turco] 00:04:02.540 --> 00:04:05.109 Leer por mi cuenta me lleva más tiempo. 00:04:05.120 --> 00:04:06.799 Me pierdo en el texto. 00:04:07.109 --> 00:04:10.790 Me cuesta prestar atención, así que me ayuda mucho 00:04:10.790 --> 00:04:13.609 y me permite completar la tarea. 00:04:13.609 --> 00:04:16.720 Ella está en un programa que requiere de mucha lectura. 00:04:17.000 --> 00:04:20.470 En promedio, lee 10 libros por trimestre. 00:04:21.160 --> 00:04:22.400 Es mucho. 00:04:22.400 --> 00:04:24.990 Para ella, es muchísimo. 00:04:25.280 --> 00:04:28.849 Así que le sirven mucho los componentes de audio. 00:04:28.949 --> 00:04:31.949 Cuando tiene un archivo, lo pone en la computadora, 00:04:31.949 --> 00:04:35.680 dice: computadora, lee esta parte del archivo o todo el archivo, 00:04:35.680 --> 00:04:38.189 y la computadora dice las palabras. 00:04:38.699 --> 00:04:43.849 Eso le permite tener acceso al contenido, 00:04:44.389 --> 00:04:47.900 y también le permite abarcar la cantidad de contenido 00:04:47.900 --> 00:04:49.120 que tiene que leer. 00:04:49.570 --> 00:04:53.601 Hubo un trimestre en que todos los documentos que quería, 00:04:53.601 --> 00:04:55.460 que necesitaba usar, eran inaccesibles. 00:04:55.460 --> 00:04:58.190 Llegué hasta el punto de convertirlos a texto 00:04:58.190 --> 00:04:59.800 pero no se convertían bien 00:04:59.800 --> 00:05:02.430 porque tenían una especie de restricción. 00:05:02.930 --> 00:05:05.220 Entonces, entraba a Internet, 00:05:05.220 --> 00:05:08.170 buscaba una manera o hablaba con el soporte técnico 00:05:08.170 --> 00:05:10.301 para averiguar cómo desbloquear los archivos 00:05:10.301 --> 00:05:15.340 para que fueran legibles con todos los párrafos intactos. 00:05:16.140 --> 00:05:17.780 Hace algún tiempo, 00:05:17.780 --> 00:05:21.330 hice un Máster en Salud Pública, 00:05:21.330 --> 00:05:24.190 y fue entonces que me diagnosticaron TDAH. 00:05:25.000 --> 00:05:28.309 Aún después de obtener el título de asociada médica, 00:05:28.639 --> 00:05:32.080 Glynis Weaver sigue usando documentos accesibles. 00:05:33.250 --> 00:05:35.770 Fue Krista Greear quien le ayudó a buscar 00:05:35.770 --> 00:05:37.160 tecnología asistida. 00:05:37.600 --> 00:05:42.759 ¿Y qué ocurre con los libros electrónicos, como en una Kindle? 00:05:42.760 --> 00:05:45.160 ¿Brindan beneficios adicionales? 00:05:45.860 --> 00:05:47.960 Brindan beneficios adicionales. 00:05:48.000 --> 00:05:50.380 Puedes subrayar una palabra 00:05:50.389 --> 00:05:54.000 cuyo contenido o contexto no entiendes, 00:05:54.000 --> 00:05:56.750 e ingresas la información ahí mismo. 00:05:56.750 --> 00:06:01.830 Evita la búsqueda ineficaz de definiciones. 00:06:03.210 --> 00:06:05.099 Publicar documentos inaccesibles 00:06:05.099 --> 00:06:07.360 es un gran desafío para los alumnos no videntes. 00:06:08.420 --> 00:06:11.910 [Música] 00:06:12.050 --> 00:06:15.919 Es muy frustrante querer leer un artículo para una clase 00:06:15.919 --> 00:06:20.460 o para investigar, y busco tres o cuatro métodos 00:06:20.460 --> 00:06:24.800 para hacer que un PDF sea accesible, y a veces no funciona. 00:06:25.020 --> 00:06:26.420 Se necesitan más pasos 00:06:26.420 --> 00:06:29.460 para hacer documentos accesibles para las personas no videntes. 00:06:29.810 --> 00:06:32.540 Se necesitan alternativas textuales para las imágenes. 00:06:32.640 --> 00:06:35.110 Hay que darle formato a los títulos. 00:06:35.110 --> 00:06:41.320 Esto se aplica a PowerPoint, documentos de Microsoft Word, etc. 00:06:41.420 --> 00:06:42.690 [Música] 00:06:42.720 --> 00:06:47.070 Los títulos 00:06:47.980 --> 00:06:49.720 Para que un documento sea accesible 00:06:49.720 --> 00:06:52.499 para los no videntes o usuarios de lectores de pantalla, 00:06:53.129 --> 00:06:55.530 es importante usar una estructura de títulos. 00:06:55.910 --> 00:06:58.510 Por ejemplo, en Microsoft Word, 00:06:58.510 --> 00:07:00.650 hay que usar los estilos de títulos. 00:07:01.100 --> 00:07:05.020 Los títulos tienen funciones importantes 00:07:05.020 --> 00:07:07.029 para los usuarios de lectores de pantalla. 00:07:07.459 --> 00:07:12.080 Una es poder recorrer el documento mediante los títulos 00:07:12.480 --> 00:07:15.080 para pasar de uno a otro, 00:07:15.080 --> 00:07:19.269 y la tecnología asistida les informa 00:07:19.269 --> 00:07:22.349 que están en un título con un determinado nivel, 00:07:22.889 --> 00:07:25.249 para que sepan que este es un Título 2. 00:07:26.029 --> 00:07:29.740 Luego están los subtítulos debajo del Título 1, 00:07:29.740 --> 00:07:33.830 y eso les ayuda a desarrollar una especie de guía mental 00:07:33.830 --> 00:07:35.959 de la estructura del documento. 00:07:36.969 --> 00:07:39.840 La mayoría de los lectores utiliza la tecla "H" 00:07:40.220 --> 00:07:41.780 para pasar al primer título. NOTE Paragraph 00:07:41.940 --> 00:07:44.939 [Lector] Introducción a la Física Contenido, Título 1. 00:07:45.199 --> 00:07:46.789 Si vuelvo a presionar "H"... 00:07:46.789 --> 00:07:48.889 [Lector] Libro de texto, Título 2. 00:07:48.889 --> 00:07:49.889 Y otra vez... 00:07:49.889 --> 00:07:52.439 [Lector] Objetivos del curso, Título 2. 00:07:53.209 --> 00:07:55.389 Chronograma, Título 2. 00:07:55.389 --> 00:07:57.169 Calificaciones, Título . 00:07:57.899 --> 00:07:59.569 Mi nombre es Hadi Rangin. 00:07:59.569 --> 00:08:02.719 Soy el especialista en accesibilidad de tecnología informática 00:08:02.719 --> 00:08:04.399 de la Universidad de Washington. 00:08:05.209 --> 00:08:09.599 Hadi es un experto, pero también usuario de tecnología accesible 00:08:10.319 --> 00:08:13.779 Echas un vistazo al documento por unos segundos 00:08:14.419 --> 00:08:18.000 para saber de qué se trata. 00:08:18.000 --> 00:08:19.520 ¿Cómo está conformado? 00:08:19.520 --> 00:08:24.900 ¿Cuáles son los elementos principales del artículo que estás leyendo? 00:08:24.900 --> 00:08:31.740 Esto te ayuda a enfocarte en la sección que quieres estudiar con más profundidad. 00:08:32.220 --> 00:08:38.970 Sin eso, tienes que leer desde principio, porque todo tiene el mismo peso. 00:08:39.490 --> 00:08:43.990 Los usuarios videntes usan ayudas visuales, como los títulos en negrita. 00:08:43.990 --> 00:08:45.810 para recorrer el documento. 00:08:46.270 --> 00:08:50.800 Pero para quienes usan lectores, si no hay una estructura de títulos, 00:08:51.460 --> 00:08:53.930 solo tendrán un texto largo. 00:08:56.030 --> 00:08:57.530 No se destacará nada. 00:08:58.100 --> 00:08:59.500 [Música] 00:08:59.570 --> 00:09:04.240 Cómo hacer gráficos accesibles 00:09:04.540 --> 00:09:08.290 Los diagramas y fotos se pueden hacer accesibles de varias formas. 00:09:08.780 --> 00:09:11.730 El texto alternativo le dice 00:09:12.280 --> 00:09:15.990 a una persona que no ve la imagen qué contiene la imagen. 00:09:16.390 --> 00:09:20.830 Las herramientas de texto tienen opciones de texto alternativo. 00:09:21.590 --> 00:09:25.560 Si no la tienen, los no videntes o los usuarios de lectores de pantalla 00:09:25.560 --> 00:09:28.720 no podrán acceder al contenido de la imagen. 00:09:29.870 --> 00:09:31.170 Esto es lo que escuchamos. 00:09:31.170 --> 00:09:32.510 [Lector] Foto gráfica. 00:09:33.440 --> 00:09:38.370 La identifica como un gráfico y el único texto es "foto", 00:09:38.780 --> 00:09:42.510 que no comunica la esencia de la imagen. 00:09:42.510 --> 00:09:46.020 Los usuarios videntes lo aprovechan más que los usuarios de lectores. 00:09:47.090 --> 00:09:49.820 Una forma de lograr esto en Microsoft Word 00:09:49.930 --> 00:09:55.620 es hacer clic derecho en la imagen y seleccionar "formato de imagen", 00:09:56.210 --> 00:10:01.340 y en "texto alternativo", describir la imagen por completo 00:10:01.340 --> 00:10:03.300 para quienes no puedn verla. 00:10:03.750 --> 00:10:05.910 Presiono la flecha para ir a la imagen. 00:10:05.950 --> 00:10:10.630 [Lector] Gráfico: comparación de dos fotos del glaciar McCarty en Alaska, 00:10:10.630 --> 00:10:13.720 En 1909, se extendió un enorme glaciar. 00:10:14.590 --> 00:10:19.130 Hacer accesible al documento no afecta la apariencia ni la integridad. 00:10:19.450 --> 00:10:23.650 Quienes crean documentos tienen que hacer un trabajo preliminar 00:10:23.660 --> 00:10:25.620 para asegurarse de que sea accesible. 00:10:26.240 --> 00:10:27.630 La cantidad de alumnos 00:10:27.630 --> 00:10:31.720 que solicitan facilidades es mucho menor 00:10:32.050 --> 00:10:36.660 que la cantidad de alumnos con algún tipo de discapacidad, 00:10:36.660 --> 00:10:40.780 así que si recibimos la solicitud de un alumno para una clase, 00:10:41.200 --> 00:10:42.530 casi podemos adivinar 00:10:42.530 --> 00:10:45.270 que debe haber otros dos alumnos en la clase 00:10:45.270 --> 00:10:49.170 que aprovecharán las facilidades. 00:10:49.860 --> 00:10:51.770 La accesibilidad es más fácil 00:10:51.770 --> 00:10:56.310 cuando se está creando el documento que después de crearlo. 00:10:56.960 --> 00:11:00.170 Y la accesibilidad reducirá la necesidad 00:11:00.170 --> 00:11:02.890 de facilidades para los alumnos con discapacidades.