WEBVTT

00:00:04.460 --> 00:00:10.640
（音楽）

00:00:10.800 --> 00:00:15.320
（シェリル）ワシントン大学の
シェリル・バーグストーラーです

00:00:15.330 --> 00:00:17.680
私たちのキャンパスでは
他の大学と同じように

00:00:17.680 --> 00:00:20.810
学生に配布する書類を
山のように作成しています

00:00:20.810 --> 00:00:22.510
パワーポイント
プレゼンテーション

00:00:22.510 --> 00:00:25.960
ジャーナル論文、
本のチャプターなどあらゆるものです

00:00:26.740 --> 00:00:29.280
（クリスタ・グリーア）
概算してみましょうか

00:00:29.280 --> 00:00:34.050
当大学では秋に
13,000コースを開講しました

00:00:34.050 --> 00:00:38.620
ひとつのクラスでおよそ
600ページの書類を作ったとすると

00:00:38.620 --> 00:00:42.640
合計780万ページになりますね

00:00:43.210 --> 00:00:46.210
（メリンダ・マクレー）これが
ひとつの講座のコースパッケージになります

00:00:46.210 --> 00:00:49.170
一学期で必須の読み物が

00:00:49.170 --> 00:00:50.530
これだけあります

00:00:51.270 --> 00:00:54.469
（シェリル）学生にとっては
膨大な量の読み物になります

00:00:54.469 --> 00:00:57.180
障害のある学生には
なおさら負担が大きくなります

00:00:57.180 --> 00:01:00.739
（コピー機の作動音）

00:01:00.739 --> 00:01:03.030
（テリル・トンプソン）
誰もが書類を作成しますが

00:01:03.030 --> 00:01:06.640
その書類が "同じ" ではないと
気づく人は少ないです

00:01:06.640 --> 00:01:09.580
つまりアクセシブルで
あるかないかで違いが出てくるのです

00:01:10.160 --> 00:01:13.930
（シェリル）視覚障害のある学生は
スクリーン・リーダーや音声合成を使って

00:01:13.930 --> 00:01:18.340
画面上に表示されるものを読み上げることで
内容を理解しています

00:01:18.340 --> 00:01:21.570
読字障害やその他の
読むことに関係のある障害のある学生も

00:01:21.570 --> 00:01:24.009
スクリーン・リーダーを使います

00:01:24.009 --> 00:01:26.340
彼らは画面上の内容を
見ることは出来ますが

00:01:26.340 --> 00:01:30.410
音声出力を使うことで
内容を理解出来るようになるのです

00:01:30.410 --> 00:01:34.130
しかし支援技術は
他の学生たちにもメリットがあるのです

00:01:34.410 --> 00:01:38.490
（クリスタ）関節炎があって
本を物理的に持てないとか

00:01:38.490 --> 00:01:42.090
重い本を背負って
運ぶことが出来ないなど

00:01:42.090 --> 00:01:45.460
そういった学生は
電子版のみを求めているのです

00:01:45.460 --> 00:01:48.079
ロービジョンの学生は
電子版を使うことによって

00:01:48.079 --> 00:01:50.820
文字を拡大する
必要があるかもしれないのです

00:01:51.050 --> 00:01:53.259
（メリンダ）クラスに
100人の学生がいるとします

00:01:53.259 --> 00:01:57.380
そのうち90人には
講座の配布物を手渡し

00:01:57.380 --> 00:01:59.750
そして残りの10人には

00:01:59.750 --> 00:02:03.310
"あら残念、読めないのね"

00:02:03.310 --> 00:02:07.099
講義の教材が
アクセシブルでない授業というのは

00:02:07.100 --> 00:02:10.560
そう言い捨ててるような
ものなのです

00:02:10.660 --> 00:02:16.780
（音楽）

00:02:16.840 --> 00:02:21.260
（シェリル）最もアクセシブルでないのは
スキャンやコピーされた書類です

00:02:21.260 --> 00:02:25.329
基本的には画像扱いになるので
スクリーン・リーダーが文字情報にアクセスできないのです

00:02:25.329 --> 00:02:29.270
（メリンダ）これが
本当にひどいコピーの例です

00:02:29.270 --> 00:02:36.570
下線が引いてあり
記号が書いてありますね

00:02:38.210 --> 00:02:40.330
（シェリル）我々の
障害学生支援室では

00:02:40.330 --> 00:02:42.579
障害のある学生のために
配慮を提供しています

00:02:42.579 --> 00:02:46.090
しかし他の学部やカレッジなど
例えば当大学の社会福祉学部では

00:02:46.090 --> 00:02:47.989
率先して行動を起こし

00:02:47.989 --> 00:02:51.649
アクセシブルな書類を
学生に提供しています

00:02:52.159 --> 00:02:55.069
（メリンダ）
厳密に言えばこれは

00:02:55.069 --> 00:02:58.280
画像をテキストに
変換しています

00:02:59.530 --> 00:03:04.600
（シェリル）光学文字認識 (OCR) が
搭載されたスキャナーであれば

00:03:04.609 --> 00:03:09.069
普通の書類を読み上げソフトで
アクセス出来るようにしてくれます

00:03:09.069 --> 00:03:11.320
これは他の学生にも
役に立ちます

00:03:11.320 --> 00:03:14.310
例えばモバイル端末で
内容にアクセスしようとしたり

00:03:14.310 --> 00:03:16.131
自分が興味を持てそうなものを
見つけるために

00:03:16.131 --> 00:03:18.059
ざっと内容をチェックしたりです

00:03:18.229 --> 00:03:21.300
（メリンダ）
この作業のいい点は

00:03:21.300 --> 00:03:23.489
古い画像ファイルを


00:03:23.489 --> 00:03:27.700
テキストに起こすことで

00:03:27.700 --> 00:03:29.900
全く解読不能なファイルも

00:03:29.900 --> 00:03:33.569
全ての生徒がアクセス出来るような

00:03:33.569 --> 00:03:36.069
ファイルに変換出来ることです

00:03:37.119 --> 00:03:38.739
（シェルビー）
私の名前はシェルビー・キース

00:03:38.739 --> 00:03:41.910
ワシントン大学の
4年生です

00:03:41.910 --> 00:03:46.240
7歳の時に読字障害と
書字障害の診断がついていて

00:03:46.240 --> 00:03:50.819
色々苦労もあったのですが
今は乗り越えられるようになりました

00:03:50.819 --> 00:03:55.500
（シェリル）シェルビーは
読み上げソフトで講義の資料にアクセスします

00:03:55.500 --> 00:03:57.349
トルコ語の授業もです

00:03:57.349 --> 00:04:02.420
（トルコ語を読む 読み上げソフト）

00:04:02.540 --> 00:04:03.799
（シェルビー）
自分で読むとなると

00:04:03.799 --> 00:04:05.120
とても時間が掛かります

00:04:05.120 --> 00:04:07.109
途中で分からなくなるんです

00:04:07.109 --> 00:04:10.790
集中することが難しいので

00:04:10.790 --> 00:04:13.609
これはとても役に立つし
タスクをこなすことが出来るようになります

00:04:13.609 --> 00:04:17.000
（クリスタ）シェルビーは
一学期で平均約10冊の本を

00:04:17.000 --> 00:04:20.470
読まなければならない

00:04:20.470 --> 00:04:22.400
講義を受講しています

00:04:22.400 --> 00:04:25.280
これは彼女にとっては
膨大な量です

00:04:25.280 --> 00:04:28.949
そこでシェルビーは
オーディオ機器を使って

00:04:28.949 --> 00:04:31.949
パソコンから
ファイルを引き出し

00:04:31.949 --> 00:04:35.680
ファイルの一部分あるいは
全体を読み上げるよう

00:04:35.680 --> 00:04:38.699
パソコンに指示し
パソコンはその通りに読み上げます

00:04:38.699 --> 00:04:43.919
そういった意味で
シェルビーにとって

00:04:43.919 --> 00:04:47.400
内容にアクセスしたり
必読のものを読んだりするのに

00:04:47.400 --> 00:04:49.120
役に立っているのです

00:04:49.120 --> 00:04:53.601
（シェルビー）ある学期では
講義で必要なすべての資料が

00:04:53.601 --> 00:04:55.460
アクセシブルで
なかったことがありました

00:04:55.460 --> 00:04:58.190
そこで私は
OCRを使おうとしたのですが

00:04:58.190 --> 00:04:59.800
ファイルにロックが掛かっていたので

00:04:59.800 --> 00:05:02.930
OCRできちんと
読み取ることが出来ませんでした

00:05:02.930 --> 00:05:05.220
そうなったら
オンラインで解決策を探すか

00:05:05.220 --> 00:05:08.300
段落全体を抜けがなく
読めるようなフォーマットにするため

00:05:08.300 --> 00:05:11.251
サポートスタッフに話して
ファイルのロック解除の方法を

00:05:11.251 --> 00:05:15.280
教えてもらったり
しなければなりません

00:05:16.080 --> 00:05:18.340
（グリニス・ウィーバー）
前職で私は

00:05:18.340 --> 00:05:20.170
公衆衛生についての
修士号を

00:05:20.170 --> 00:05:21.920
取るための勉強をしていた時に

00:05:21.920 --> 00:05:24.380
ADHDの診断を受けました

00:05:25.000 --> 00:05:28.639
（シェリル）医師助手の
資格を取った後も

00:05:28.639 --> 00:05:33.250
グリニスは
アクセシブルな書類を利用しています

00:05:33.250 --> 00:05:34.990
先ほど登場した
クリスタ・グリーアが

00:05:34.990 --> 00:05:37.270
グリニスが支援技術を
見つける手伝いをしました

00:05:37.270 --> 00:05:42.759
（クリスタ）Kindleのような
e-ブックはどう？

00:05:42.760 --> 00:05:45.720
何か
特に役に立つかしら？

00:05:45.860 --> 00:05:47.960
（グリニス）
役に立つわ

00:05:48.000 --> 00:05:50.380
意味や内容が曖昧な言葉を

00:05:50.389 --> 00:05:54.000
ハイライト出来ること

00:05:54.000 --> 00:05:56.750
そしてその場で情報を
付け加えられる所ね

00:05:56.750 --> 00:06:02.180
言葉の定義を求めて
あてもなく探し回る必要がなくなるから

00:06:02.470 --> 00:06:05.229
（シェリル）アクセシブルでない
文書を投稿することで

00:06:05.229 --> 00:06:07.700
視覚障がいの生徒は
本当に大変な思いをするのです

00:06:08.180 --> 00:06:11.910
（音楽）

00:06:12.180 --> 00:06:15.919
（シンシア）授業に必要な
論文を読まなきゃいけない時に

00:06:15.919 --> 00:06:20.460
幾つか方法を試して
それでもPDFをアクセシブルに出来ないと

00:06:20.460 --> 00:06:25.020
本当にストレスが溜まります

00:06:25.020 --> 00:06:26.500
（シェリル）
視覚障害者のために

00:06:26.500 --> 00:06:29.810
文書をアクセシブルにするには
幾つかの手間をかける必要があります

00:06:29.810 --> 00:06:32.640
例えば画像の代わりの
代替テキストが必要になります

00:06:32.640 --> 00:06:35.110
それからヘッダー構造を
整えしなければなりません

00:06:35.110 --> 00:06:41.320
パワーポイントのプレゼン資料や
ワードの文書にこうした作業が必要となるでしょう

00:06:41.630 --> 00:06:47.690
（音楽）

00:06:47.930 --> 00:06:50.460
視覚障害者や
読み上げソフトが必要な人のために

00:06:50.460 --> 00:06:53.129
書類をアクセシブルにするには

00:06:53.129 --> 00:06:55.910
ヘッダー構造が
必要になります

00:06:55.910 --> 00:06:58.740
例えばマイクロソフト・ワードの場合

00:06:58.740 --> 00:07:00.950
見出しスタイルを
設定する必要があります

00:07:01.100 --> 00:07:05.020
（テリル）スクリーン・リーダーの
利用者にとってヘッダー（見出し）設定は

00:07:05.020 --> 00:07:07.819
幾つかの大事な機能を
備えています

00:07:07.819 --> 00:07:12.580
ひとつはヘッダーがあることで
書類全体をナビゲート出来ること

00:07:12.580 --> 00:07:15.080
ヘッダーからヘッダーへ
また別のヘッダーへと移動し

00:07:15.080 --> 00:07:19.569
支援技術が
今ヘッダーのどのレベルにいるか

00:07:19.569 --> 00:07:22.889
教えてくれます
それによって今

00:07:22.889 --> 00:07:26.809
ヘッダーのレベル２
つまりヘッダーのレベル１の下層だと

00:07:26.809 --> 00:07:29.740
理解することが出来ます

00:07:29.740 --> 00:07:33.830
それによって頭の中で
書類の構造の概要を

00:07:33.830 --> 00:07:36.389
掴むことが出来るのです

00:07:37.039 --> 00:07:40.220
ほとんどのスクリーン・リーダーでは
"H" キーを押すことで

00:07:40.220 --> 00:07:41.780
最初のヘッダーに移動出来ます

00:07:41.780 --> 00:07:45.199
（読み上げソフト）物理入門
コースシラバス 見出しレベル１

00:07:45.199 --> 00:07:46.789
（テリル）もう一度
"H" キーを押すと

00:07:46.789 --> 00:07:48.889
（読み上げソフト）
テキストブック 見出しレベル２

00:07:48.889 --> 00:07:49.889
（テリル）もう一度

00:07:49.889 --> 00:07:53.419
（読み上げソフト）
コース目標 見出しレベル２

00:07:53.419 --> 00:07:55.389
授業スケジュール
見出しレベル２

00:07:55.389 --> 00:07:57.169
成績
見出し レベル２

00:07:57.169 --> 00:07:59.569
（ハディ・ランギン）
私の名前はハディ・ランギン

00:07:59.569 --> 00:08:02.349
ワシントン大学の
情報テクノロジー

00:08:02.349 --> 00:08:04.629
アクセシビリティ専門家です

00:08:05.179 --> 00:08:09.599
（シェリル）ハディは専門家ですが
アクセシブル テクノロジーの利用者でもあります

00:08:09.599 --> 00:08:14.449
（ハディ）何秒間か
書類にざっと目を通して

00:08:14.449 --> 00:08:18.000
おおまかな内容だけを
知りたいとします

00:08:18.000 --> 00:08:19.520
どのように作られているか？

00:08:19.520 --> 00:08:24.900
今読んでいる記事の
主要な構成は何か？

00:08:24.900 --> 00:08:32.120
これを知ることで学びたいことに
必要なセクションに集中出来るのです

00:08:32.120 --> 00:08:38.970
これなしでは全ての重要性が同じなので
頭から終わりまで読まなければなりません

00:08:39.780 --> 00:08:46.350
（シェリル）視覚に問題ない人は
太字の見出しなどを見て書類内を移動します

00:08:46.350 --> 00:08:51.460
しかし読み上げソフト利用者には
ヘッダー構造が設定されていないと

00:08:51.460 --> 00:08:56.030
ただの文字の羅列としか
理解出来ません

00:08:56.030 --> 00:08:58.040
特徴がないからです

00:08:58.700 --> 00:09:04.080
（音楽）

00:09:04.480 --> 00:09:08.780
（シェリル）図式や写真も
様々な方法でアクセシブルに出来ます

00:09:08.780 --> 00:09:12.280
（シンシア）代替テキストは

00:09:12.280 --> 00:09:15.990
画像が見えない利用者に
それが何なのか正確に説明してくれます

00:09:15.990 --> 00:09:17.670
（シェリル）
どのオーサリング ツールでも

00:09:17.670 --> 00:09:21.590
代替テキスト表示の
オプションがあります

00:09:21.590 --> 00:09:25.560
もしそれがないと
視覚障害者や読み上げソフト利用者は

00:09:25.560 --> 00:09:29.030
その画像の内容に
アクセスすることが出来ません

00:09:30.230 --> 00:09:31.270
（テリル）
こんな感じに聞こえます

00:09:31.270 --> 00:09:33.650
（読み上げソフト）
画像

00:09:33.650 --> 00:09:38.780
（テリル）画像として認識しますが
代替テキストとしては

00:09:38.780 --> 00:09:42.780
"写真" としか説明しないので
この画像の大事な部分が伝わりません

00:09:42.780 --> 00:09:46.620
視覚に問題のないユーザーは
読み上げソフトより多くの情報を得られます

00:09:47.410 --> 00:09:50.220
（シェリル）マイクロソフト ワードで
これをやるには

00:09:50.220 --> 00:09:56.210
画像を右クリックし
画像フォーマットを選択

00:09:56.210 --> 00:10:01.340
それから代替テキストの下に
視覚障害者に必要な

00:10:01.340 --> 00:10:03.300
画像の情報を入力します

00:10:03.300 --> 00:10:05.830
（テリル）画像に行くために
矢印キーを押します

00:10:05.830 --> 00:10:10.750
（スクリーン・リーダー）画像：
マッカーティ氷河 二枚の写真の比較

00:10:10.750 --> 00:10:13.920
1909年 広大な氷河が
地平線まで広がっている

00:10:14.590 --> 00:10:19.330
（シェリル）文書をアクセシブルにすることは
見た目にも完全性にも影響しません

00:10:19.330 --> 00:10:21.150
（テリル）
文書を作成する者は誰でも

00:10:21.150 --> 00:10:25.700
前もって手間を掛けてでも
アクセシブルにするべきです

00:10:26.030 --> 00:10:28.090
（メリンダ）
支援を希望する学生の割合は

00:10:28.090 --> 00:10:32.050
実際に何らかの障害がある
学生の数に比べると

00:10:32.050 --> 00:10:36.660
とても低いのです

00:10:36.660 --> 00:10:41.200
だから例えば
一人の学生から希望が出たとしたら

00:10:41.200 --> 00:10:43.160
実際には恐らく同じクラス内で

00:10:43.160 --> 00:10:45.940
他にも二人くらいは
支援が必要な学生が

00:10:45.940 --> 00:10:49.380
いると思って
ほぼ間違いないですね

00:10:49.590 --> 00:10:51.770
（シェリル）文書作成時に
アクセシブルにしてしまう方が

00:10:51.770 --> 00:10:56.960
後から変更するより
ずっと簡単です

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もし作成者が最初から
アクセシビリティを準備できたら

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個別の配慮が必要な障害のある
学生の数もずっと少なくなるでしょう