WEBVTT

00:00:04.460 --> 00:00:10.640
[música]

00:00:10.800 --> 00:00:15.320
Eu sou Sheryl Burgstahler 
na Universidade de Washington em Seattle

00:00:15.330 --> 00:00:17.680
Nós em nosso campus,
como os outros campus,

00:00:17.680 --> 00:00:21.000
produzimos muitos documentos
para compartilhar com nossos estudantes.

00:00:21.000 --> 00:00:22.510
Cópias de apresentações
no PowerPoint,

00:00:22.510 --> 00:00:25.810
artigos de jornais, capítulos de livros,
várias coisas.

00:00:25.810 --> 00:00:29.280
Se fizermos uma estimativa,

00:00:29.280 --> 00:00:34.050
UW ofereceu aproximadamente 13,000
cursos no trimestre do outono

00:00:34.050 --> 00:00:38.620
E fazendo o cálculo de 600 páginas
por cada aula,

00:00:38.620 --> 00:00:42.640
Foi cerca de 7.8 milões
de páginas de conteúndo.

00:00:42.640 --> 00:00:45.670
Essa é uma apostila
de um dos nossos cursos

00:00:45.670 --> 00:00:48.760
essa é toda a matéria que 
nossos estudantes têm

00:00:48.760 --> 00:00:50.120
por trimestre

00:00:50.120 --> 00:00:54.469
Pode ser uma grande quantidade 
de matéria para qualquer estudante.

00:00:54.469 --> 00:00:57.180
É ainda mais desafiador para
estudantes com deficiência.

00:00:57.180 --> 00:00:59.999
[Som de documentos sendo 
imprimidos de uma copiadora]

00:00:59.999 --> 00:01:02.190
Todos criam documentos

00:01:02.190 --> 00:01:06.820
e a maioria das pessoas não percebem
que os documentos não são "iguais,"

00:01:06.820 --> 00:01:09.710
que alguns são mais acessíveis 
que outros.

00:01:09.710 --> 00:01:13.930
Estudantes que são cegos usam
leitores de tela e síntese de fala

00:01:13.930 --> 00:01:18.560
para ler o conteúdo da tela em voz alta .

00:01:18.560 --> 00:01:21.570
Estudantes com dislexia e outros com 
condições que afetam a sua leitura,

00:01:21.570 --> 00:01:24.009
também usam leitores de tela.

00:01:24.009 --> 00:01:26.340
Apesar de conseguirem ver 
o conteúdo na tela,

00:01:26.340 --> 00:01:30.560
a saída de voz os ajudam a
compreender o conteúdo.

00:01:30.560 --> 00:01:34.280
Mas a tecnologia de assistência também 
beneficia muitos outros estudantes.

00:01:34.280 --> 00:01:38.490
Talvez eles tenham artrite onde não 
conseguem manipular um livro físico

00:01:38.490 --> 00:01:42.090
Ou eles não aguentam o 
peso dos livros nas costas

00:01:42.090 --> 00:01:45.460
então eles estão apenas procurando
por uma versão digital.

00:01:45.460 --> 00:01:47.349
Talvez o estudante possa ter 
também visão fraca

00:01:47.349 --> 00:01:50.400
onde eles precisam ter uma versão 
digital que possa ser amplicada

00:01:50.400 --> 00:01:53.259
Digamos que você tem uma
turma de cem estudantes

00:01:53.259 --> 00:01:57.380
e você distribui os materiais do 
curso para 90 desses estudantes

00:01:57.380 --> 00:01:59.750
e para os outros 10 estudantes 
você apenas diz

00:01:59.750 --> 00:02:03.310
"Oh, que pena, você não 
pode ler esses materias."

00:02:03.310 --> 00:02:07.099
E como isso pode ser
ruim em algumas turmas

00:02:07.100 --> 00:02:10.560
se os materiais não estiverem acessíveis.

00:02:10.660 --> 00:02:16.780
[Música]

00:02:16.840 --> 00:02:21.340
A moiria dos documentos inacessíveis são
escaneados ou fotocopiados.

00:02:21.340 --> 00:02:25.329
Porque eles são essencialmente imagens,
leitores de tela não acessam o texto.

00:02:25.329 --> 00:02:28.980
Aqui está um exemplo de uma 
fotocópia muito ruim.

00:02:28.980 --> 00:02:36.920
Você pode ver que foi sublinhada, 
foram feitas anotações nela.

00:02:36.920 --> 00:02:39.650
Nosso escritório de serviços a deficientes

00:02:39.650 --> 00:02:42.769
provê acomodações para 
estudantes com deficiência.

00:02:42.769 --> 00:02:45.980
Mas alguns departamentos e colégios,
como nossa Escola de Serviço Social,

00:02:45.980 --> 00:02:47.989
tem sido intensificados 
para serem proativos

00:02:47.989 --> 00:02:51.719
em prover acessibilidade nos documentos 
voltados aos seus estudantes.

00:02:51.719 --> 00:02:55.069
Na verdade, isso é converter

00:02:55.069 --> 00:02:59.200
o que é tecnicamente uma imagem,
em um pequeno texto.

00:02:59.360 --> 00:03:04.600
Um escaner, acompanhado de
reconhecimento ótico de caracteres ou OCR

00:03:04.609 --> 00:03:09.069
pode transformar um documento em um que é 
acessível para um leitor de tela.

00:03:09.069 --> 00:03:11.420
Isso também benficia outros estudantes, 
por exemplo,

00:03:11.420 --> 00:03:14.310
alguém usando um dispositivo móvel
para acessar o conteúdo,

00:03:14.310 --> 00:03:15.981
ou alguém que quer 
pesquisar pelo contexto

00:03:15.981 --> 00:03:17.609
para achar o assunto
que está interessado.

00:03:17.609 --> 00:03:19.920
Algo que eu acho muito bom

00:03:19.920 --> 00:03:23.489
que está vindo disso é que 
conforme estamos desenvolvendo

00:03:23.489 --> 00:03:27.700
esses arquivos de imagem antigos
em arquivos de texto,

00:03:27.700 --> 00:03:29.900
acho que na verdade está 
ajudando todos os estudantes

00:03:29.900 --> 00:03:33.569
porque algumas dessas coisas 
então bastante ilegíveis

00:03:33.569 --> 00:03:36.409
assim como estavam.

00:03:36.409 --> 00:03:38.739
Meu nome é Shelby Keith.

00:03:38.739 --> 00:03:41.910
Esse é o meu último ano na
Universidade de Washington.

00:03:41.910 --> 00:03:46.240
Fui diagnosticada aos sete anos
com dislexia e disgrafia

00:03:46.240 --> 00:03:50.819
então eu sempre tive um desafio, 
mas eu aprendi a superar isso.

00:03:50.819 --> 00:03:55.500
Shelby usa um leitor de tela para
acessar documentos em seus cursos,

00:03:55.500 --> 00:03:57.349
até em um curso de língua Turca.

00:03:57.349 --> 00:04:02.420
[leitor de tela lendo em Turco]

00:04:02.540 --> 00:04:03.799
Quando eu mesma
estou lendo,

00:04:03.799 --> 00:04:05.120
leva um pouco mais tempo.

00:04:05.120 --> 00:04:07.109
Eu me perco no texto.

00:04:07.109 --> 00:04:10.790
Eu tenho dificuldades em prestar atenção,
então isso realmente ajuda

00:04:10.790 --> 00:04:13.609
e isso faz que eu possa
completar a tarefa em mãos.

00:04:13.609 --> 00:04:17.000
Ela está em um programa
que exige que se leia muito

00:04:17.000 --> 00:04:20.470
todo trimestre ela lê 
em média 10 livros

00:04:20.470 --> 00:04:22.400
isso é muito conteúdo.

00:04:22.400 --> 00:04:25.280
Para ela isso é um volume enorme.

00:04:25.280 --> 00:04:28.949
Então ela realmente utiliza esses
componentes de áudio

00:04:28.949 --> 00:04:31.949
Onde tem um arquivo,
ela extrai o em seu computador

00:04:31.949 --> 00:04:35.680
o computador lê parte do arquivo
ou lê o arquivo inteiro

00:04:35.680 --> 00:04:38.699
e então diz as palavras para ela.

00:04:38.699 --> 00:04:44.389
Dessa forma, isso a ajuda a 
ter acesso ao conteúdo

00:04:44.389 --> 00:04:47.900
e isso também a ajuda acompanhar 
a quantidade de conteúdo

00:04:47.900 --> 00:04:49.120
que ela precisa ler.

00:04:49.120 --> 00:04:53.601
Houve um trimestre onde todos 
os documentos que eu queria

00:04:53.601 --> 00:04:55.460
que eu precisava usar eram inacessíveis.

00:04:55.460 --> 00:04:58.190
E isso chegou a um ponto onde
eu utilizei o OCR neles

00:04:58.190 --> 00:04:59.800
mas não funcionaram corretamente

00:04:59.800 --> 00:05:02.930
por causa que havia algum tipo
de bloqueio nos arquivos

00:05:02.930 --> 00:05:05.220
Então eu tinha que acessar a internet

00:05:05.220 --> 00:05:08.300
descobrir algo ou falar 
com a equipe de suporte

00:05:08.300 --> 00:05:10.301
para saber como eu 
desbloquearia os arquivos

00:05:10.301 --> 00:05:16.020
em um formato legível onde todos 
os pragrafos estão intactos

00:05:16.140 --> 00:05:18.400
Anteriormente em minnha carreira

00:05:18.420 --> 00:05:20.060
eu estudei saúde pública

00:05:20.140 --> 00:05:21.860
no nível de mestrado

00:05:21.900 --> 00:05:24.900
e nesse período eu fui
fui diagnosticado com TDAH.

00:05:25.000 --> 00:05:28.639
Mesmo depois de obter seu 
diploma de médico assistente,

00:05:28.639 --> 00:05:33.250
Glynis Weaver continua a 
usar documentos acessíveis.

00:05:33.250 --> 00:05:34.990
Krista Greear foi no início uma das

00:05:34.990 --> 00:05:37.270
que a ajudaram encontrar tecnologia 
de assistência para fazer isso.

00:05:37.270 --> 00:05:42.759
E usar livros digitais como no Kindle?

00:05:42.760 --> 00:05:45.720
Há algum benefício adicional nisso?

00:05:45.860 --> 00:05:47.960
Há sim benefícios adicionais

00:05:48.000 --> 00:05:50.380
O fato de você marcar uma palavra

00:05:50.389 --> 00:05:54.000
que não está clara na definição 
ou no contexto

00:05:54.000 --> 00:05:56.750
e contém a informação lá no texto,

00:05:56.750 --> 00:06:02.470
te impede de ir em vão 
na busca pela definição.

00:06:02.470 --> 00:06:05.229
Disponibilizar documentos inacessíveis

00:06:05.229 --> 00:06:08.320
pode criar um grande desafio 
para os estudantes cegos.

00:06:08.420 --> 00:06:12.140
[Música]

00:06:12.240 --> 00:06:15.919
É muito frustrante quando eu 
preciso ler um atigo na aula

00:06:15.919 --> 00:06:20.460
ou para minha pesquisa e estou 
tentando três ou quatro métodos diferentes

00:06:20.460 --> 00:06:25.020
para fazer um PDF acessível e 
as vezes isso simplismente não funciona.

00:06:25.020 --> 00:06:26.500
É necessário passos adicionais

00:06:26.500 --> 00:06:29.810
para fazer documentos acessíveis 
para pessoas cegas.

00:06:29.810 --> 00:06:32.640
Por exemplo, é preciso de alternativas 
de texto para imagens gráficas.

00:06:32.640 --> 00:06:35.110
E é preciso formatar 
os títulos.

00:06:35.110 --> 00:06:41.320
Isso seria em apresentações no PowerPoint,
documentos criados no Microsoft Word, etc.

00:06:41.420 --> 00:06:48.040
[Música]

00:06:48.050 --> 00:06:49.720
Para um documento ser acessível

00:06:49.720 --> 00:06:53.129
para alguém cego e que 
usa um leitor de tela,

00:06:53.129 --> 00:06:55.910
é importante que a estrutura do título
seja usada.

00:06:55.910 --> 00:06:58.740
Por exemplo, no Microsoft Word

00:06:58.740 --> 00:07:01.040
você deve usar os estilos de título.

00:07:01.100 --> 00:07:05.020
Títulos servem para algumas funções 
importantes

00:07:05.020 --> 00:07:07.819
em um leitor de tela.

00:07:07.819 --> 00:07:12.580
Uma delas é que eles podem navegar
pelo documento usando os títulos,

00:07:12.580 --> 00:07:15.080
para que eles possam saltar 
de título a título

00:07:15.080 --> 00:07:19.569
e a tecnologia de assistência irá
os informar

00:07:19.569 --> 00:07:22.889
que eles estão no título 
de um determinado patamar

00:07:22.889 --> 00:07:26.139
então eles sabem que 
esse é o Título 2.

00:07:26.139 --> 00:07:29.740
Então aquele é um subtítulo 
abaixo do Título 1

00:07:29.740 --> 00:07:33.830
e isso os ajuda a desenvolver
um esboço mental

00:07:33.830 --> 00:07:37.039
da estrutura do documento.

00:07:37.039 --> 00:07:40.220
Muita das vezes, eles conseguem 
fazer isso por apenas apertar a tecla 'H'

00:07:40.220 --> 00:07:41.780
para pular para o primeiro título.

00:07:41.780 --> 00:07:45.199
[screen reader] Introcução ao Curso de 
Física - Título 1.

00:07:45.199 --> 00:07:46.789
E se eu teclar H' novamente...

00:07:46.789 --> 00:07:48.889
[screen reader]
Apostila - Título 2

00:07:48.889 --> 00:07:49.889
E de novo.

00:07:49.889 --> 00:07:53.419
[screen reader]
Objetivos do curso - Título 2.

00:07:53.419 --> 00:07:55.389
[screen reader]
Programa de curso - Título 2.

00:07:55.389 --> 00:07:57.169
[screen reader]
Notas - Título 2.

00:07:57.169 --> 00:07:59.569
Meu nome é Hadi Rangin.

00:07:59.569 --> 00:08:02.719
Eu sou o especialista em acessibilidade
na tecnologia da informação

00:08:02.719 --> 00:08:04.399
na Universidade de Washington.

00:08:04.399 --> 00:08:09.599
Hadi é um especialista,mas também 
é um usuário de tecnologia acessível

00:08:09.599 --> 00:08:14.449
Você percorre o documento por
alguns segundos,

00:08:14.449 --> 00:08:18.000
você só quer saber o que está nele.

00:08:18.000 --> 00:08:19.520
Como isso é feito?

00:08:19.520 --> 00:08:24.900
Quais são os principais componentes 
do artigo que está lendo?

00:08:24.900 --> 00:08:32.120
Isso ajuda a focar na seção que 
você deseja estudar depois.

00:08:32.120 --> 00:08:38.970
Sem isso, você tem que ler de cima
para baixo, porque tudo tem a mesma forma.

00:08:38.970 --> 00:08:46.350
Usuários com visão usam sinais visuais, como 
títulos em negrito, para navegar por um documento.

00:08:46.350 --> 00:08:51.460
Mas para alguém usando um leitor de tela, 
se a estrutura de cabeçalho não é usada,

00:08:51.460 --> 00:08:56.030
terá apenas uma visão geral do texto.

00:08:56.030 --> 00:08:58.040
Nada se destaca.

00:08:58.100 --> 00:09:04.420
[Música]

00:09:04.540 --> 00:09:08.780
Diagramas e fotos podem se 
tornar acessíveis de várias formas.

00:09:08.780 --> 00:09:12.280
Textos alternativos, na verdade, diz

00:09:12.280 --> 00:09:15.990
a pessoa que não pode ver a imagem,
o que exatamente está nela.

00:09:15.990 --> 00:09:17.670
Quase todas as ferramentas autorais

00:09:17.670 --> 00:09:21.590
oferecem opções para fornecer 
textos alternativos.

00:09:21.590 --> 00:09:25.560
Se isso não é fornecido, então a pessoa
cega que estiver usando leitor de tela

00:09:25.560 --> 00:09:29.030
não conseguirá acessar o conteúdo 
apresentado na imagem.

00:09:29.030 --> 00:09:31.170
Aqui podemos ouvir.

00:09:31.170 --> 00:09:32.510
[screen reader] 
Foto gráfica.

00:09:32.510 --> 00:09:38.780
O leitor reconhece como um gráfico, 
e o único texto alternativo é "foto"

00:09:38.780 --> 00:09:42.510
o que obviamente não corresponde 
a essência dessa imagem.

00:09:42.510 --> 00:09:46.530
Os usuários com visão se saem melhor 
nisso do que um leitor de tela.

00:09:46.530 --> 00:09:50.220
Um exemplo de fazer isso
no Microsoft Word

00:09:50.220 --> 00:09:56.210
é clicar com botão direito na imagem
e selecione formatar imagem

00:09:56.210 --> 00:10:01.340
e debaixo do texto alternativo, digite 
o que melhor iría descrever essa imagem

00:10:01.340 --> 00:10:03.300
para alguém que não consegue ver.

00:10:03.300 --> 00:10:05.830
Agora eu pressiono seta pra ir a imagem.

00:10:05.830 --> 00:10:11.250
[screen reader] Gráfico: comparação lado a lado 
de duas fotos de McCarty Glacier no Alasca.

00:10:11.250 --> 00:10:13.720
Em 1909 a massa glacial se estendeu 
para o horizonte.

00:10:13.720 --> 00:10:19.330
Fazer um documento acessível não afeta 
seu apelo visual ou sua integridade.

00:10:19.330 --> 00:10:21.150
Ninguém que está criando um documento

00:10:21.150 --> 00:10:26.030
precisa efetuar todo esse trabalho 
para assegurar que o documento é acessível

00:10:26.030 --> 00:10:27.630
O percentual de estudantes

00:10:27.630 --> 00:10:32.050
que solicita uma acomodação
é muito, muito, muito menor

00:10:32.050 --> 00:10:36.660
que o real número de estudantes
que tem alguma forma de deficiência

00:10:36.660 --> 00:10:41.200
então podemos ter um pedido 
de um estudante por turma

00:10:41.200 --> 00:10:42.530
e você pode quase supor

00:10:42.530 --> 00:10:45.270
que há provavelmente dois
outros estudantes naquela turma

00:10:45.270 --> 00:10:49.410
que irão beneficiar
dessa acomodação.

00:10:49.410 --> 00:10:51.770
É mais fácil desenvolver em acessibilidade

00:10:51.770 --> 00:10:56.960
quando um documento está sendo criado
do que esperando desenvolver depois.

00:10:56.960 --> 00:11:00.170
E se você desenvolve em acessibilidade, 
vai reduzir a necessidade

00:11:00.170 --> 00:11:03.340
por acomodações de estudandes
com deficiência.