WEBVTT

00:00:01.248 --> 00:00:04.648
تكافؤ فرص الوصول: تصميم عالمي لإدارة
أكاديمية

00:00:08.217 --> 00:00:12.917
يتفاوت عدد الطلاب بالجامعات والكليّات 
بشكل كبير

00:00:13.433 --> 00:00:16.923
يحتاج كلا من الطلاب والموظفون إلي الوصول 
المتكافئ إلي الدورات والتسهيلات

00:00:17.139 --> 00:00:19.139
وكل مظاهر الحياه داخل الجامعة

00:00:23.829 --> 00:00:29.309
لا زال يجد ذوي الإعاقة مواقع إلكترونية
ومواد دورات وتسهيلات غير متاحة

00:00:29.901 --> 00:00:33.901
الحل الوحيد هو ننفيذ التصميم العالمي

00:00:34.223 --> 00:00:36.683
ويعرّفه المهندس المعماري رون مايس بالتالي:

00:00:36.683 --> 00:00:41.683
تصميم المنتجات والبيئات لتصبح صالحة
للإستخدام الآدمي, إلي أقصي حد ممكن

00:00:42.137 --> 00:00:45.097
بدون الحاجة إلي تكييف أو تصميم متخصص

00:00:46.878 --> 00:00:50.878
تنبع قيمة التصميم العالمي من بساطة وسهولة
التعامل معه

00:00:50.921 --> 00:00:54.591
وسيكون قادراً علي التأثير في جميع طلابك

00:00:55.170 --> 00:00:59.830
إنه يقترح أن بدلاً من تصميم إدارات العروض
للمستخدم العادي, يمكنك تصميمهم خصيصاً

00:01:00.481 --> 00:01:07.699
لذوي القدرات والإعاقة ومستويات القراءة
وأساليب التعلم واللغات الأم وخصائص أخري

00:01:09.271 --> 00:01:12.821
التصميم العالمي هو هدف حقيقي

00:01:13.103 --> 00:01:17.813
إنه وسيلة لتسهيل التعليم

00:01:18.067 --> 00:01:22.067
لكي تستطيع الوصول إلي الحد الأقصي من 
المستفيدين من التعليم

00:01:23.661 --> 00:01:25.111
التخطيط والسياسات

00:01:28.612 --> 00:01:32.612
تحتاج الجهات المعنية في الحرم الجامعي إلي
التفكير في التخطيط والسياسات

00:01:33.308 --> 00:01:37.148
اسأل نفسك, إذا وجدت أن أحد ذوي الإعاقة أو 
أحد لا بمثله الكثيرون

00:01:37.148 --> 00:01:39.948
موجود في طاقم عملك أو في الكلية أو من 
الطلاب

00:01:40.800 --> 00:01:45.730
بالنظر إلي وضع السياسات علي المستوي
الجامعي, اعتقد ينبغي أن نعترف أن

00:01:46.080 --> 00:01:53.930
قبل أي شئ, تجميع المجموعة الصحيحة من الناس
لخوض المناقشة, وألا تحوي فقط ,كما تعلم,

00:01:54.365 --> 00:02:00.715
ممثلي أعضاء هيئة التدريس, بل أيضاً مقدمي
الخدمات والطلاب, مستقبلي تلك الخدمات

00:02:01.024 --> 00:02:09.018
الطلاب الحاضرين في تلك الصفوف ومن سيشارك 
في تقرير ما سيحدث بعد ثأثير السياسة

00:02:09.204 --> 00:02:12.124
عندما يتم تقييم الدورات أو الخدمات

00:02:12.354 --> 00:02:18.321
تأكد من احتواءها علي العناصر التي تسأل عن
خبرات ذوي الإعاقة

00:02:18.321 --> 00:02:25.241
في رأيي, إذا أصبح المعهد والمؤسسة والإدارة
أصدقاء لذوي الإعاقة,

00:02:25.787 --> 00:02:34.037
أعتفد أنه سيكون مظهر ثقافي حقاً ومعيار 
إجتماعي للسلوك والمعتقدات المنتشرة

00:02:34.407 --> 00:02:38.374
في المعاهد والمؤسسات والإدارات

00:02:38.821 --> 00:02:40.431
المنشأة والبيئة

00:02:43.003 --> 00:02:47.003
ينبغي أن يسهل الوصول إلي مرافق الحرم 
الجامعي وأن تكون مرحِّبة

00:02:47.166 --> 00:02:52.226
ضامنة للوصول الفعلي ومريحة وآمنة للزوار 
متنوعي القدرات,

00:02:52.896 --> 00:02:55.586
الأصول الإثنية والعرقية والأجناس والأعمار

00:02:56.951 --> 00:03:01.251
مكان عظيم لبدء تقييم أماكنك المتاحة في
موقف السيارات

00:03:01.886 --> 00:03:05.886
يجب أن تتأكد أن لديك العدد الكافي من أماكن
وقوف السيارات المتاحة

00:03:06.283 --> 00:03:07.863
ويجب أن تكون مميزة بوضوع

00:03:08.057 --> 00:03:14.257
يجب أن تكون الطرق بين موقف السيارات 
والمبني مميزة

00:03:14.257 --> 00:03:16.687
بعلامات مقابلة كبيرة وعالية

00:03:16.762 --> 00:03:18.862
يجب أن يكون الباب الأمامي متاح للجميع,

00:03:19.180 --> 00:03:23.080
سواء كانوا علي كرسي متحرك أو سائرين علي
الأقدام

00:03:23.699 --> 00:03:26.479
يجب أن يكون الباب الأمامي متاح لكل شخص

00:03:27.122 --> 00:03:29.322
الطلاب بحاجة إلي معرفة أين هم

00:03:29.906 --> 00:03:37.456
يجب أن تكون اللافتات كثيرة وعالية الدقة
وعالية التباين

00:03:39.196 --> 00:03:42.406
لا يجب أن تكون اللافتات ممتزجة مع واجهة
المبني ,كما تعلمون,

00:03:42.954 --> 00:03:47.744
لا يجب أن تكون تلك النقوش اللطيفة المصونعة
من الفضة أو النيكل التي تمتزج في المبني

00:03:47.744 --> 00:03:49.771
يجب أن تكون مميزة

00:03:54.111 --> 00:04:00.911
بقدر ما تتحرك المصاعد, أتعقد أنه بالنسبة
إليّ, المهم هو التحكم في الدور الأقل

00:04:00.911 --> 00:04:04.951
لأستطيع الوصول إلي المصعد

00:04:07.605 --> 00:04:11.055
يجب إتاحة دخول المراحيض لذوي الإعاقة
الجالسين علي كرسي متحرك

00:04:11.055 --> 00:04:12.895
ووشع علامات مميزة علي تلك المراحيض

00:04:13.869 --> 00:04:17.869
يجب أن يستطيع الجالس علي كرسي متحرك
التعامل مع نافذات ومكاتب شؤون الطلبة

00:04:18.634 --> 00:04:22.104
كما يجب أن تكون الممرات واسعة وخالية من 
أي عراقيل

00:04:23.990 --> 00:04:26.840
لذا يجب علي كل كلية تتطلب من الطلاب

00:04:26.945 --> 00:04:30.605
استخدام المعامل داخل الحرم لإنهاء الفروض
الدراسية, أن تكون مدركة ما إذا كانت

00:04:30.605 --> 00:04:31.665
المعامل متاحة

00:04:31.690 --> 00:04:35.170
لذا, نعم, بإمكان ذوي الإعاقة الدخول إلي
المبني, نعم بإمكانهم دخول المعامل

00:04:35.349 --> 00:04:38.524
لكن يوجد داخل المختبر سمات قد لا
يفكرون فيها

00:04:38.524 --> 00:04:42.204
لذا توجد حاسبات إلكترونية يمكن التحكم في
ارتفاعها لأي شخص قد يحتاج إلي

00:04:42.204 --> 00:04:43.654
تحريك الطاولة لأعلي أو لأسفل

00:04:43.654 --> 00:04:49.574
هل توجد خاصية تكبير النص أو قارئ الشاشة 
داخل المختبر؟

00:04:49.584 --> 00:04:53.124
إذا كان هناك شخص جالس للمساعدة في مكتب 
المساعدة,

00:04:53.641 --> 00:04:57.641
هل بإمكان أي شخص أن يذهب ويستفسر منه عن أي
شئ؟ وهل هذا المكتب أوالمنطقة متاحة للجميع؟

00:04:58.567 --> 00:05:02.177
أو أشياء أخري كالطابعات و الهواتف التي 
ربما تحتاج إلي استخدامها

00:05:02.470 --> 00:05:05.480
يجب أن تكون كل هذه الأشياء متاحة للطلاب 
ذوي الإعاقة

00:05:05.700 --> 00:05:10.060
قبل أن تدخل الجامعة التكنولوجيا إلي الصفوف
الدراسية, يجب أن يكونوا واعين إلي ماهيتها

00:05:10.348 --> 00:05:14.478
ولا يتم استخدامها فقط لأنها تكنولوجيا 
حديثة ومثيرة وبراقة في السوق

00:05:14.800 --> 00:05:16.810
يجب أن يكونوا علي دراية بكيفية استخدامها

00:05:16.920 --> 00:05:20.050
وإيجابيات وسلبيات كيفية الوصول لتلك
التقنية

00:05:20.050 --> 00:05:23.250
أو كيف ستؤثر علي بيئة التعليم المحيطة 
بالطالب

00:05:23.741 --> 00:05:27.511
من المهم أيضاً الوضع في الإعتبارمعدات 
الحاسوب وبرامجه

00:05:27.511 --> 00:05:31.801
كما من المهم إتاحة التقنبات المساعدة لكل
من يحتاجها

00:05:32.566 --> 00:05:37.706
قد تتراوح برامج الحاسوب من النص إلي الكلام
,برمجية التعرف الصوتي, مكبّر الشاشة

00:05:37.976 --> 00:05:40.736
قد تستخدم داخل صفوف الدراسة أو خارجها

00:05:40.929 --> 00:05:43.029
وهي حقاً تفيد طائفة واسعة من المستخدمين

00:05:44.362 --> 00:05:50.302
اعتقد أنه يجب أن يكون لدينا علي الأقل الحد
الأدني من متطلبات القائمة المرجعية المتاحة

00:05:50.992 --> 00:05:55.972
لذا يمكننا أن نطلب من الحرم الجامعي إتباع
هذا

00:05:56.895 --> 00:05:59.665
لهذا, إذا كنا سنوفر منتج أو نطور آخر

00:05:59.972 --> 00:06:04.692
فعلينا أن نتأكد من استيفاء الحد الأدني من
القوائم المرجعية المتاحة

00:06:05.979 --> 00:06:09.979
المواقع الإلكترونية هي مكان مثير للإهتام 
بالتسبة لأي قسم يبدأ

00:06:10.200 --> 00:06:13.390
لأن لا يوجد مكان آخر يوفر للطالب 
المعلومات الرئيسية

00:06:13.390 --> 00:06:16.840
أو حتي المعلومات المبدئية عن أي قسم
أكاديمي يبحثون عنه

00:06:16.840 --> 00:06:21.960
لذا, إذا لم يستطع الطالب ذو الإعاقة معرفة
كيفية التواصل معك أو ماذا تفعل

00:06:22.738 --> 00:06:27.238
كيف سيستطيعون الحصوص علي معلومات أكثر أو
متابعتك كبرنامج؟

00:06:27.768 --> 00:06:35.158
لذا, أنا شخصياً أعتقد أنها يجب أن تكون 
مسؤولية مطوري المواقع أو مشرفيها

00:06:36.223 --> 00:06:44.563
لضمان أن أول إطار خاص بهم, أو تطبيقهم أو
موقعهم الإلكتروني متاحين

00:06:45.390 --> 00:06:49.100
وفي الوقت نفسه, يجب أن يوفروا تدريب

00:06:50.223 --> 00:06:56.643
فهم بحاجة إلي اعتبارمسألة إمكانية الوصول
هامة بقدرالأمن والخصوصية

00:06:58.178 --> 00:06:59.108
دورات

00:07:01.873 --> 00:07:05.873
يجب علي أعضاء الكليات تقديم دورات متاحة 
لكل الطلاب

00:07:06.065 --> 00:07:09.725
ويجب أن تتوفر أماكن الإقامة في الوقت 
المناسب

00:07:10.488 --> 00:07:16.698
تأكد أن عروض الفيديو المسنخدمة في الدورات
مزودة بشرح مكتوب ووصف صوتي عند الحاجة

00:07:19.547 --> 00:07:22.657
يمكّن الشرح المكتوب لطائفة كبيرة من الناس 
من فهم المحتوي

00:07:23.194 --> 00:07:27.194
ويمكن البحث عن الشرح المكتوب لإسراع 
الوصول إلي المعلومة

00:07:30.237 --> 00:07:38.477
وبفعل هذا, ستصل إلي أكبر عدد من الناس
متضمنين بالطبع الصم أو ضعاف السمع

00:07:38.477 --> 00:07:42.107
الذين لن يفهموا أي شئ من مقطع الفيديو بدون
الشرح النصي

00:07:42.598 --> 00:07:45.598
وأولئك الذين تمثّل الإنجليزية لهم اللغة
الثانية,

00:07:46.443 --> 00:07:50.418
وأيضاً أولئك الذين يعانون من اضطراب فرط
الحركة ونقص الإنتباه, علي سبيل المثال

00:07:50.418 --> 00:07:54.008
ربما سيساعدهم الشرح علي التركيز في الفيديو
نتيجة لرؤيتهم له يتحرك علي الشاشة

00:07:54.696 --> 00:08:00.426
لا أعتقد أننا نفهم تماماً كيف تستقبل
الناس المعلومة وتستخدمها

00:08:00.963 --> 00:08:05.803
لذا, فكلما زادت طرق عرضنا للمعلومة, كنا
أفضل

00:08:06.396 --> 00:08:09.756
بصفتك معلم الدورة, تستطيع جعل المادة 
العلمية سهل الحصول عليها

00:08:10.056 --> 00:08:12.056
يمكنك التأكد من أن الطالب ليس مستبعد

00:08:12.309 --> 00:08:18.879
وإذا حتي لم تستطع في وقت قصير تغيير سياسة 
الجامعة, فبإمكانك تغييرها في صفك

00:08:20.322 --> 00:08:24.412
أنا أشعر دائماً أنه إذا كان لدي طالب يتمتع
بالراحة

00:08:25.465 --> 00:08:27.875
فيجب عليّ بصفتي معلم أن أعطيع القليل أيضاً

00:08:28.364 --> 00:08:34.374
لا يجب أن أقوم بكل شئ بنفس الطريقة, لذا 
بصفتنا معلمون, يجب أن نكون أكثر تكييفاً

00:08:34.839 --> 00:08:38.839
لنسطيع الوصول إلي أكبر عدد من الطلاب, وهذا
ما أمارسه

00:08:39.806 --> 00:08:43.806
بالحديث مثل الطلاب والمعلمين, أعتقد أن 
التقييم يجب أن يكون أكثر مرونة

00:08:44.136 --> 00:08:48.456
بصفتنا معلمون, فنحن نركز علي الإمتحانات
لكن توجد طرق عديدة لتقييم تعلم الطلاب

00:08:48.719 --> 00:08:52.839
مثل حل المسئل والإمتحانات والمشروعات 
والكتابة

00:08:54.413 --> 00:08:55.783
طلبات التجهيزات

00:08:58.182 --> 00:09:02.282
علي الرغم من أن تطبيق التصميم العالمي يقلل
من احتياجنا إلي التجهيزات

00:09:02.313 --> 00:09:05.403
للطلاب والجامعة والموظفين من ذوي الإعاقة

00:09:05.759 --> 00:09:10.699
من المهم أيضاً إيجاد خطة في مكان للإستجابة
لطلبات التجهيزات الإضافية

00:09:11.794 --> 00:09:15.794
وطريقتنا للتأكد من مدي تناسب وفعالية 
التجهيزات تتمثل في

00:09:16.748 --> 00:09:23.428
تخطيط سياساتنا وممارساتنا والتي تتضمن 
هيئات أكاديمية

00:09:23.792 --> 00:09:27.422
يجب أن ننفذه أسرع وبموراد أقل

00:09:28.197 --> 00:09:31.447
وينبغي أن يستفيد منه طائفة كبيرة من السكان

00:09:31.449 --> 00:09:34.769
نحن ملزمون بذلك وهذا ما يجب علينا الشعور
به

00:09:34.793 --> 00:09:38.793
لمزيد من المعلومات, استشر مركز DO-IT
للتصميم العالمي في التعلبم

00:09:39.132 --> 00:09:46.722
من خلال الموقع الإلكتروني
www.uw.edu/doit/cude

00:09:47.872 --> 00:09:51.872
يعتمد هذا الفيديو عليالعمل الذي دعمته
مؤسسة العلوم الوطنية

00:09:52.365 --> 00:09:57.935
تحت رفم المنح HRD-0833504 #

00:09:59.009 --> 00:10:03.009
أي آراء أو نتائج أو توصيات موجودة في هذا 
المحتوي هي لكتاب

00:10:03.822 --> 00:10:07.822
ولا تعكس بالضرورة وجهة نظر مؤسسة العلوم 
الوطنية

00:10:09.425 --> 00:10:12.995
حقوق النشر والتأليف 2015 @ جامعة واشنطن

00:10:13.076 --> 00:10:20.096
مُنح الإذن لنسخ هذا المحتوي لأغراض تعليمية
غير ربحية. امع إظهار المصدر