WEBVTT

00:00:02.538 --> 00:00:05.774
Ειδικές Ανάγκες και Προσβασιμότητα
στη Μηχανική

00:00:05.774 --> 00:00:07.664
Τι μπορούν να κάνουν οι εκπαιδευτικοί;

00:00:08.260 --> 00:00:10.200
[μουσική]

00:00:10.360 --> 00:00:12.740
<v ΑΦΗΓΗΤΗΣ> Η ανθρώπινη ικανότητα
ποικίλει πάρα πολύ

00:00:12.740 --> 00:00:16.472
όσον αφορά την όραση, την ακοή, τη μάθηση,

00:00:16.472 --> 00:00:19.552
την επικοινωνία, την προσοχή
και την κινητικότητα.

00:00:20.280 --> 00:00:22.356
Οι καλύτεροι μηχανικοί σχεδιάζουν προϊόντα

00:00:22.356 --> 00:00:24.646
που μπορούν να χρησιμοποιηθούν
από το ευρύ κοινό.

00:00:24.916 --> 00:00:28.859
Αν λάβουμε υπόψη τις ανάγκες των ατόμων
με αναπηρίες στις αποφάσεις σχεδιασμού,

00:00:28.859 --> 00:00:31.019
μπορούμε να οδηγηθούμε
σε καλύτερα προϊόντα.

00:00:33.020 --> 00:00:35.629
Τα άτομα με ειδικές ανάγκες
είναι λύτες προβλημάτων

00:00:35.629 --> 00:00:37.940
και η μηχανική αφορά τη λύση προβλημάτων

00:00:37.940 --> 00:00:39.744
και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής

00:00:39.744 --> 00:00:44.258
και το σχεδιασμό περιβαλλόντων, κατασκευών
και συσκευών που βοηθούν τους ανθρώπους.

00:00:44.889 --> 00:00:46.220
Και είμαστε ειδικοί σε αυτό,

00:00:46.220 --> 00:00:48.690
επειδή το κάνουμε καθημερινά στη ζωή μας.

00:00:49.900 --> 00:00:53.039
[ΑΦΗΓΗΤΗΣ] Η συμμετοχή ατόμων με αναπηρίες
σε κλάδους της μηχανικής

00:00:53.039 --> 00:00:56.439
μπορεί να βοηθήσει στην κάλυψη της ζήτησης
για καινοτόμους μηχανικούς.

00:00:57.119 --> 00:00:58.426
Για να γίνει αυτό δυνατό,

00:00:58.426 --> 00:01:00.579
τα Τμήματα Μηχανικής
θα πρέπει να καλωσορίζουν

00:01:00.579 --> 00:01:03.449
και να είναι προσβάσιμα
στους μαθητές με αναπηρίες

00:01:03.449 --> 00:01:06.340
και να παρέχονται εύλογες προσαρμογές.

00:01:08.460 --> 00:01:13.620
Στο σχολείο χρησιμοποιώ
έναν διερμηνέα της νοηματικής

00:01:13.620 --> 00:01:15.908
κι επίσης έχω ένα άτομο
που κρατά σημειώσεις

00:01:15.908 --> 00:01:19.319
για κάθε μάθημά μου, όποτε το ζητήσω.

00:01:21.069 --> 00:01:24.929
Κατάφερα ακόμη να παρευρεθώ
σε μάθημα σε μηχανουργείο,

00:01:25.540 --> 00:01:27.833
δουλεύοντας με τόρνο και τρυπάνι,

00:01:28.659 --> 00:01:31.159
που δεν ελέγχονταν από υπολογιστή
αλλά χειροκίνητα,

00:01:31.159 --> 00:01:34.710
κυρίως επειδή το διδακτικό προσωπικό
που δίδαξε σε αυτήν την τάξη

00:01:34.710 --> 00:01:41.580
αποτελούταν από ανοιχτόμυαλους ανθρώπους
που μου επέτρεψαν να ορίσω τα όριά μου.

00:01:42.560 --> 00:01:45.050
[ΑΦΗΓΗΤΗΣ] Οι διδάσκοντες
μπορούν να κάνουν το μαθήμα

00:01:45.050 --> 00:01:48.179
πιο άνετο και προσβάσιμο
για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες,

00:01:48.180 --> 00:01:50.971
εφαρμόζοντας καθολικές
στρατηγικές σχεδιασμού.

00:01:53.193 --> 00:01:56.403
Αυτές οι στρατηγικές συμπεριλαμβάνονται
στο σχεδιασμό των μαθημάτων

00:01:56.403 --> 00:01:57.363
και περιλαμβάνουν:

00:01:57.563 --> 00:02:00.367
Ξεκάθαρες προσδοκίες
για εργασίες και τεστ.

00:02:01.526 --> 00:02:03.486
Πρόσκληση όλων των μαθητών να συζητήσουν

00:02:03.486 --> 00:02:05.636
τις ανάγκες
και τις προσαρμογές τους μαζί σου.

00:02:06.288 --> 00:02:08.478
Χρήση πολλών μεθόδων
στην παρουσίαση υλικού.

00:02:09.649 --> 00:02:13.126
Εξασφάλιση της συμμετοχής όλων των μελών
μιας ομάδας στην ομαδική εργασία.

00:02:13.433 --> 00:02:15.856
Χρήση ιστοσελίδων, εγγράφων
και τεχνολογιών

00:02:15.856 --> 00:02:18.196
που είναι προσβάσιμα
στα άτομα με ειδικές ανάγκες.

00:02:21.660 --> 00:02:24.947
Επίσης οι διδάσκοντες 
μπορούν να διδάξουν για την προσβασιμότητα

00:02:24.947 --> 00:02:27.440
και τον καθολικό σχεδιασμό
στα μαθήματά τους.

00:02:29.400 --> 00:02:33.200
Συμπεριλαμβάνοντας την προσβασιμότητα
και τον καθολικό σχεδιασμό

00:02:33.200 --> 00:02:36.300
στο πρόγραμμα σπουδών,
περνάτε το μήνυμα

00:02:36.300 --> 00:02:38.450
σε όλους τους μαθητές
στους οποίους διδάσκεται

00:02:38.450 --> 00:02:41.900
ότι η οπτική και οι ανάγκες
των ατόμων με ειδικές ανάγκες

00:02:41.900 --> 00:02:43.580
είναι κάτι που πρέπει να σκέφτονται

00:02:43.580 --> 00:02:46.700
είτε σχεδιάζουν ειδικά για αυτήν την ομάδα

00:02:46.700 --> 00:02:48.660
είτε για οποιαδήποτε άλλη ομάδα.

00:02:50.370 --> 00:02:52.570
[ΑΦΗΓΗΤΗΣ] Οι διδάσκοντες
μπορούν να ξεκινήσουν

00:02:52.570 --> 00:02:54.200
με την ενσωμάτωση των εξής:

00:02:55.245 --> 00:02:58.387
Συμπερίληψη ομάδας ατόμων
διαφορετικών δυνατοτήτων.

00:02:58.893 --> 00:03:02.041
Παροχή βοήθειας στους μαθητές
για αντιμετώπιση θεμάτων αναπηρίας,

00:03:02.041 --> 00:03:05.110
εξασκώντας τον καθολικό σχεδιασμό
σε εργασίες σχεδίου.

00:03:06.625 --> 00:03:10.216
Απαίτηση εφαρμογής των οδηγιών
προσβασιμότητας από τους μαθητές.

00:03:12.760 --> 00:03:14.360
Επομένως, ακριβώς όπως διδάσκουμε

00:03:14.360 --> 00:03:17.939
την ασφάλεια, τις ιδιότητες των υλικών
και τη δυναμική

00:03:17.939 --> 00:03:19.850
που υπάρχουν στο πρόγραμμα σπουδών,

00:03:19.850 --> 00:03:21.611
η ενσωμάτωση του καθολικού σχεδιασμού

00:03:21.611 --> 00:03:23.951
μπορεί να εξασφαλίσει
ότι οι μελλοντικοί μηχανικοί

00:03:23.951 --> 00:03:26.529
θα λαμβάνουν υπόψη
αυτές τις σχεδιαστικές μικροαλλαγές

00:03:26.529 --> 00:03:28.709
και το εύρος του πληθυσμού

00:03:28.709 --> 00:03:31.080
στο σχεδιασμό τους
και σε μελλοντικές καινοτομίες.

00:03:31.696 --> 00:03:34.186
Για να μάθετε περισσότερα
σχετικά με το πώς μπορείτε

00:03:34.186 --> 00:03:36.776
να συμπεριλάβετε πλήρως
τους μαθητές με ειδικές ανάγκες

00:03:36.776 --> 00:03:38.996
και να ενσωματώσετε θέματα
καθολικού σχεδιασμού

00:03:38.996 --> 00:03:40.724
στα μαθήματα Μηχανικής,

00:03:40.724 --> 00:03:42.844
επισκεφθείτε την ιστοσελίδα
AccessEngineering

00:03:42.844 --> 00:03:45.384
του Πανεπιστημίου της Ουάσιγκτον.

00:03:46.364 --> 00:03:52.354
uw.edu/doit/programms/accessengineering