WEBVTT

00:00:02.540 --> 00:00:14.080
[موسيقى]

00:00:17.260 --> 00:00:21.040
سينثيا: من خلال تضمين تمكين
الوصول والتصميم الشامل

00:00:21.050 --> 00:00:22.859
في مناهج الهندسة ،

00:00:22.859 --> 00:00:26.039
أنت تدلي ببيان لجميع الطلاب الذين تدرس لهم

00:00:26.039 --> 00:00:29.650
أن وجهات نظر واحتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة

00:00:29.650 --> 00:00:31.320
هو شيء يحتاجون إلى التفكير فيه ،

00:00:31.320 --> 00:00:36.670
سواء كانوا يقومون بأعمال هندسية
خصيصًا لتلك الفئة أو لأي مجموعة أخرى

00:00:36.670 --> 00:00:41.260
شيريل بورجستاهلر: أعتقد أنه من المهم
حقًا تدريب مهندسينا الجدد

00:00:41.260 --> 00:00:44.930
أن يكونوا متمكنين في مجال
التصميم الشامل وإمكانيات الوصول

00:00:44.930 --> 00:00:48.170
بحيث عندما ينشئون منتجات
للشركات التي سيعملون من أجلها

00:00:48.170 --> 00:00:52.050
ستكون تمكن للوصول ويمكن استخدامها
من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة

00:00:52.050 --> 00:00:55.240
والأفراد بكل صفاتهم على اختلافها

00:00:55.240 --> 00:00:59.370
أنيت كاسبي: بصفتي مبتكرًا للتكنولوجيا ،

00:00:59.370 --> 00:01:02.839
لديك أعباء ومسئوليات

00:01:02.839 --> 00:01:07.639
لتلبية احتياجات مجموعة متنوعة
من المستخدمين النهائيين

00:01:07.639 --> 00:01:10.600
نرتور: التصميم الشامل
والأطر ذات الصلة

00:01:10.600 --> 00:01:13.820
مثل هذا التصميم الشامل ،
والتصميم القائم على القدرات،

00:01:13.820 --> 00:01:15.670
والتصميم الذي يركز على الإنسان

00:01:15.670 --> 00:01:21.810
تشجيع المهندسين على أن يكونوا سباقين
في التفكير في قدرات المستخدمين المتنوعة.

00:01:21.810 --> 00:01:24.650
يتم تعريف التصميم الشامل من قبل
مركز التصميم العالمي

00:01:24.650 --> 00:01:28.720
في جامعة ولاية كارولينا الشمالية

00:01:38.580 --> 00:01:41.440
نرتور: يتطلب التصميم الشامل
من المهندسين التساؤل

00:01:41.450 --> 00:01:45.380
عن أي افتراضات يضعها
التصميم حول مستخدمه

00:01:45.380 --> 00:01:47.560
طلاب الهندسة الذين يتفهمون هذه المبادئ

00:01:47.560 --> 00:01:51.829
ينضمون لسوق العمل مستعدين
لتصميمات تناسب مجموعة واسعة من المستخدمين

00:01:51.829 --> 00:01:56.829
كات ستيل: مثلما نعلمهم مبادئ السلامة

00:01:56.829 --> 00:02:01.909
وخصائص وديناميكيات المواد
ضمن منهجنا الهندسي ،

00:02:01.909 --> 00:02:05.130
دمج التصميم الشامل يمكن أن
يضمن أن مهندسينا في المستقبل

00:02:05.130 --> 00:02:10.380
أن يراعوا تلك التعديلات الطفيفة في التصميم
مراعاة واعتبارات اتساع نطاق البشرية

00:02:10.380 --> 00:02:12.840
في تصميمهم وابتكاراتهم المستقبلية

00:02:12.840 --> 00:02:18.810
تيريل طومسون: طرح السؤال "هل هذا متاح؟"
أو "ما هي آثار إمكانية الوصول؟"

00:02:18.810 --> 00:02:25.019
ثم هذه ممارسة يمكن أن تتبعهم
طوال حياتهم المهنية في الهندسة

00:02:25.019 --> 00:02:28.920
نرتور: استخدم المهندس بيلي برايس
تجربته في الحياه

00:02:28.920 --> 00:02:32.739
كشخص يعاني من الشلل الرباعي
لتصميم خط من الأحذية

00:02:32.739 --> 00:02:35.900
إنه مثال على التصميم العالمي

00:02:35.900 --> 00:02:41.459
بيلي: ليس لدي القدرة على ربط الأربطة

00:02:41.459 --> 00:02:44.040
وأنا أعلم عندما يتعلق الأمر بالأربطة

00:02:44.040 --> 00:02:51.010
الحل المشترك هو استخدام شريط اللصق الذاتي،
ولكن حتى لو تغلبت على الأربطة ،

00:02:51.010 --> 00:02:55.560
لا تزال لديك مشكلة جسدية في مناسبة قدمك
في داخل الحذاء ،

00:02:55.560 --> 00:03:01.459
لذا بالتحديق في قدمي لمدة 18 عامًا،
وبعبارة أخرى نصف عمري،

00:03:01.459 --> 00:03:07.019
من عدم القدرة على ارتداء حذائي،
علمت أنه يجب أن يكون هناك حل أفضل

00:03:07.019 --> 00:03:12.580
الحذاء الذي اخترناه ،
نعم ، له خصائص تكيفية

00:03:12.580 --> 00:03:16.099
لكننا لا نقوم بتسويقه كحذاء متكيف فقط

00:03:16.099 --> 00:03:17.170
إنه حذاء عصري

00:03:17.170 --> 00:03:19.120
إنه حذاء سيرغب الجميع في ارتدائه

00:03:19.120 --> 00:03:21.620
إنه حذاء سيكون في جميع المتاجر ،

00:03:21.620 --> 00:03:23.730
حتى يتمكن أي شخص من شرائه

00:03:23.730 --> 00:03:25.560
نرتور: الأحذية لديها سوستة فريد

00:03:25.560 --> 00:03:28.560
يمتد على طول الحافة الخارجية للحذاء

00:03:28.560 --> 00:03:31.730
يفتح مثل الصدفة

00:03:31.730 --> 00:03:35.510
هناك فرص للتصميم الشامل

00:03:35.510 --> 00:03:38.420
في الآلاف من المنتجات الاستهلاكية
والبيئات المنشأة

00:03:38.420 --> 00:03:41.689
التي يساعد المهندسين فيها بالتصميم والبناء

00:03:41.689 --> 00:03:43.310
يمكن أن تؤدي معالجة هذه الاحتياجات
إلى تحسين حياة الآخرين

00:03:43.310 --> 00:03:48.099
من الأشخاص ذوي الإعاقة وعامة البشرية

00:03:48.099 --> 00:03:50.130
يمكن لمعلمي الهندسة المساعدة
في إعداد طلابهم

00:03:50.130 --> 00:03:52.090
لتصميم قدرات متنوعة

00:03:52.090 --> 00:03:55.310
من خلال إدخال موضوعات سهولة وامكانيات
الوصول أو التصميم العالمي

00:03:55.310 --> 00:03:57.010
بمجموعة متنوعة من الطرق

00:03:57.010 --> 00:04:01.700
ريتشارد لادنر: ربما يمكنك القيام
بجزء من محاضرة ،

00:04:01.700 --> 00:04:04.520
أو يمكنك فقط إلقاء محاضرة واحدة عنها،

00:04:04.520 --> 00:04:07.129
أو عدة محاضرات ، ليس دورة دراسية كاملة،

00:04:07.129 --> 00:04:10.130
والخيار الثالث هو تطوير دورة دراسية كاملة

00:04:10.130 --> 00:04:12.120
على إمكانية الوصول والتصميم العالمي

00:04:12.120 --> 00:04:16.030
بريانا بلاسر: في أحد الفصول الدراسية
عندما تواجه تحديًا في التصميم ،

00:04:16.030 --> 00:04:18.900
إذا فكرت في كيف يمكن لشخص ما،

00:04:18.900 --> 00:04:21.609
يمكن للشخص ما أكبر سنًا
والمصاب بالتهاب المفاصل

00:04:21.609 --> 00:04:23.900
أن يستخدم هذا الشيء الذي تصممه

00:04:23.900 --> 00:04:28.630
هل يمكن للمرأة الحامل استخدام 
هذا الشيء الذي أنشأته للتو؟

00:04:28.630 --> 00:04:30.770
ابدأ بطرح تلك الأسئلة

00:04:30.770 --> 00:04:32.440
هل يمكن لشخص مصاب
بعمى الألوان استخدام هذا؟

00:04:32.440 --> 00:04:36.270
أنت في الواقع تفكر في عدد أكبر من البشر

00:04:36.270 --> 00:04:40.289
إنها طريقة سهلة لتسلل لك بعض
الأفكار حول التصميم الشامل،

00:04:40.289 --> 00:04:48.660
إنشاء منتج يمكن استخدامه على
نطاق أوسع في ما تقوم بتصميمه

00:04:48.660 --> 00:04:51.589
نرتور: جامعة واشنطن تيريل تومسون

00:04:51.589 --> 00:04:54.610
إنشاء منهج تصميم ويب
لطلاب المدارس الثانوية

00:04:54.610 --> 00:04:59.029
يدمج تمكين الوصول في اعتبارات التصميم

00:04:59.029 --> 00:05:04.279
تيرل: يتعلم الأطفال تكويد صفحات الويب

00:05:04.279 --> 00:05:07.789
باستخدام جميع اللغات التي نستخدمها
لإنشاء صفحات الويب -

00:05:07.789 --> 00:05:11.080
أتش-تي-أم-أل و سي-أس-أس وسيناريو جافا

00:05:11.080 --> 00:05:16.360
ويتعلمون مبكرًا بعض
مبادئ التصميم الأساسية ،

00:05:16.360 --> 00:05:20.320
أحدها هو الحاجة إلى تصميم
يمكن سهولة الوصول إليه

00:05:20.320 --> 00:05:22.910
وهكذا يتعلمون كيف أن الأشخاص ذوي الإعاقة

00:05:22.910 --> 00:05:25.729
يمكنهم الوصول لأجهزة الكمبيوتر
والوصول إلى الويب

00:05:25.729 --> 00:05:28.440
وما هي بعض التحديات التي يواجهونها ،

00:05:28.440 --> 00:05:31.820
ثم أثناء تعلمهم تقنيات جديدة طوال الدورة

00:05:31.820 --> 00:05:35.220
يتعلمون أو يتعلمون كيف يطرحوا السؤال،

00:05:35.220 --> 00:05:38.019
كيف تؤثر هذه التقنية على إمكانيات الوصول؟

00:05:38.019 --> 00:05:42.900
نرتور: ولكن هناك طرق أخرى يمكن
لأعضاء هيئة التدريس تدريسها حول الإعاقة ،

00:05:42.900 --> 00:05:46.100
إمكانية الوصول ، والتصميم الشامل
في دوراتهم الدراسية

00:05:46.100 --> 00:05:52.080
سينثيا: أعتقد أن دورات كابستون،
الغرض منها هو السماح للطلاب

00:05:52.080 --> 00:05:57.399
تطبيق المهارات التي تعلموها
في مواقف العالم الحقيقي

00:05:57.399 --> 00:06:00.620
وبالتالي يمكن أن تكون هناك
فرصة رائعة للطلاب،

00:06:00.620 --> 00:06:06.700
قبل كل شيء أن نفهم أن تمكين الوصول
والتصميم الشامل

00:06:06.700 --> 00:06:09.470
يمكن معالجة مشاكل العالم الحقيقي

00:06:09.470 --> 00:06:13.990
ولكن أيضًا للسماح للطلاب بوضع بعض المهارات
التي تعلموها في الممارسة العملية

00:06:13.990 --> 00:06:17.140
كات: أقوم بتدريس دورة التصميم
المتقدمة هنا

00:06:17.140 --> 00:06:20.260
وهي دورة مشتركة لمدة عام لطلاب الهندسة

00:06:20.260 --> 00:06:23.459
التي يأخذونها في سنتهم الأخيرة
إذا كانوا طلاب جامعيين

00:06:23.459 --> 00:06:26.870
وهذا هو حقا مكان طبيعي لدمج مواضيع

00:06:26.870 --> 00:06:28.349
تمكين الوصول والتصميم الشامل

00:06:28.349 --> 00:06:33.529
لدينا طلاب يعملون في مشاريع
من تصميم لوح تزلج كهربائي

00:06:33.529 --> 00:06:39.830
وصولاً للمنتج الطبي المستقبلي
الذي يمكن أن يمنع انهيار الرئتين

00:06:39.830 --> 00:06:43.570
وفي كل هذه ، مكونات التصميم الشامل

00:06:43.570 --> 00:06:48.660
تمكنهم من الدخول لمساعدتهم في إجراء اختبار
على مجموعة متنوعة من المستخدمين

00:06:48.660 --> 00:06:51.459
وبالنظر في مدى التغييرات
الصغيرة في تصميمهم

00:06:51.459 --> 00:06:55.020
يمكن أن يزيد من الوصول ،
أو يجعل الجهاز أسهل في الاستخدام

00:06:55.020 --> 00:06:56.870
غالبًا ما يكون قرص التصميم
(على سبيل المثال)

00:06:56.870 --> 00:06:59.620
الذي يجعل من السهل على فرد ضيعف البصر

00:06:59.620 --> 00:07:02.340
أو شخص ممن لديهم براعة محدودة

00:07:02.340 --> 00:07:06.400
مما سيجعل المنتج أسهل على
الجميع في الاستخدام

00:07:06.400 --> 00:07:10.580
لذا فإننا نقوم بإدخال
التصميم الشامل في مناهجنا

00:07:10.580 --> 00:07:14.810
لتشجيعهم على استكشاف الكثير
من مساحات التصميم المختلفة

00:07:14.810 --> 00:07:17.330
ونأمل في الحصول على
تصميم أفضل في نهاية المطاف

00:07:17.330 --> 00:07:21.470
نيلس هاكانسون: في صفي ،
أقوم بتدريس فصل الميكانيكا الحيوية

00:07:21.470 --> 00:07:27.460
ونتحدث عن الزخم
والزخم الخطي والزاوي

00:07:27.460 --> 00:07:34.080
وأشرح كيف أستخدم الزخم
لأرجح ذراعي ورفع يدي

00:07:34.080 --> 00:07:37.900
على عصا التحكم بكرسي متحرك

00:07:37.900 --> 00:07:44.389
حسنًا إنها مثل، محاولة دمج
هذا النوع من الأمثلة في الفصل

00:07:44.389 --> 00:07:47.340
سينثيا: إتاحة الفرص للطلاب

00:07:47.340 --> 00:07:49.849
ألتقي وتفاعل مع الأشخاص ذوي الإعاقة

00:07:49.849 --> 00:07:52.810
طريقة رائعة لإدراجها في المناهج الدراسية

00:07:52.810 --> 00:07:55.610
كات: لقد وجدنا أن الطلاب تعلموا الكثير

00:07:55.610 --> 00:08:00.089
من خلال مجرد مساحة للجلوس والتحدث بصراحة

00:08:00.089 --> 00:08:04.990
القضايا المتعلقة بإمكانية الوصول
والإعاقة وبعض الآثار المجتمعية

00:08:04.990 --> 00:08:09.880
نرتور: من خلال تدريس تمكين الوصول
والتصميم الشامل في الدورات الهندسية ،

00:08:09.880 --> 00:08:14.450
الكلية تقوم بتخريج المهندسين
الذين يمكنهم النجاح في سوق العمل التنافسية

00:08:14.450 --> 00:08:17.610
لأنه سيتم تجهيزهم لخلق منتجات
يمكن الوصول إليها على نطاق واسع

00:08:17.610 --> 00:08:21.360
للمستخدمين ذوي القدرات المتنوعة

00:08:21.360 --> 00:08:23.800
يمكن للمدربين البدء من خلال ...

00:08:23.920 --> 00:08:27.560
بما في ذلك مجموعة من
الأفراد ذوي القدرات المتنوعة ،

00:08:27.570 --> 00:08:29.740
لمساعدة الطلاب على التفكير
في التصميم الشامل

00:08:29.740 --> 00:08:35.589
ومعالجة القضايا المتعلقة
بالإعاقة في مشاريع التصميم ،

00:08:35.589 --> 00:08:38.260
تتطلب أن يلتزم الطلاب بالخطوط الإسترشادية
لتمكين الوصول

00:08:38.260 --> 00:08:41.089
عندما ينشئون واجهات مستخدم أو مواقع ويب

00:08:41.089 --> 00:08:51.460
تيرل: إذا أردنا مجتمعًا يمكن الوصول
إليه مع ابتكارات تتضمن تمكين الوصول ،

00:08:51.460 --> 00:08:57.000
عندها سيحتاج الطلاب إلى أن يدرس لهم
التصميم الشامل وتمكين الوصول