WEBVTT 00:00:01.962 --> 00:00:11.047 [Música] 00:00:11.047 --> 00:00:16.287 Incluindo o Design Universal no Currículo de Engenharia 00:00:16.824 --> 00:00:20.974 Ao incluir a acessibilidade e o design universal 00:00:20.974 --> 00:00:22.814 no currículo de engenharia, 00:00:22.814 --> 00:00:25.832 você está declarando a todos os seus estudantes 00:00:25.832 --> 00:00:29.792 que as perspectivas e necessidades das pessoas deficientes 00:00:29.802 --> 00:00:31.372 são pontos sobre os quais eles precisam pensar, 00:00:31.372 --> 00:00:36.712 independente de estarem projetando especificamente para deficientes. 00:00:37.964 --> 00:00:41.163 É muito importante treinar nossos novos engenheiros 00:00:41.243 --> 00:00:45.078 para serem versados em design universal e acessibilidade, 00:00:45.124 --> 00:00:48.763 para que quando criem produtos para as empresas onde irão trabalhar, 00:00:48.763 --> 00:00:52.254 eles sejam acessíveis e utilizáveis por pessoas com deficiências 00:00:52.254 --> 00:00:55.834 e por indivíduos com todos os tipos de características. 00:00:56.964 --> 00:00:59.404 Como inventor de uma tecnologia, 00:00:59.425 --> 00:01:02.815 você tem o ônus e a responsabilidade 00:01:02.815 --> 00:01:07.793 de atender às necessidades de uma variedade de usuários finais. 00:01:07.986 --> 00:01:10.565 Design universal e estruturas relacionadas, 00:01:10.665 --> 00:01:13.955 tais como design inclusivo, design baseado em habilidades 00:01:13.956 --> 00:01:15.526 e design centrado no ser humano 00:01:15.605 --> 00:01:20.626 incentivam os engenheiros a serem pró-ativos em considerarem as habilidades de diversos usuários. 00:01:21.418 --> 00:01:24.795 Design universal é definido pelo Centro de Design Universal 00:01:24.795 --> 00:01:27.584 da Universidade Estadual da Carolina do Norte como: 00:01:27.755 --> 00:01:31.425 "o desenho de produtos e meios a serem utilizados por todas as pessoas, 00:01:31.465 --> 00:01:37.055 na medida do possível, sem a necessidade de adaptação ou desenho especializado." 00:01:38.666 --> 00:01:41.556 Design universal requer engenheiros que questionem 00:01:41.564 --> 00:01:44.754 qualquer suposição que um projeto tenha sobre seus usuários. 00:01:44.845 --> 00:01:47.655 Os estudantes de engenharia que entendem estes conceitos 00:01:47.655 --> 00:01:51.735 entram no mercado preparados para projetar para uma grande variedade de usuários. 00:01:54.476 --> 00:01:56.966 Então, da mesma forma como ensinamos segurança 00:01:56.978 --> 00:02:01.409 e propriedades materiais e dinâmicas em nosso currículo de engenharia, 00:02:01.448 --> 00:02:05.239 a inclusão do design universal pode garantir que nossos futuros engenheiros 00:02:05.248 --> 00:02:10.567 considerem esses pequenos ajustes e a diversidade da população 00:02:10.587 --> 00:02:12.849 em seu design e futuras inovações. 00:02:14.148 --> 00:02:18.882 Perguntar: "Quais os impactos para a acessibilidade?" 00:02:18.899 --> 00:02:24.846 é uma prática que pode fazer parte de suas carreiras de engenheiros. 00:02:25.847 --> 00:02:29.257 O engenheiro Billy Price usou sua experiência de vida 00:02:29.258 --> 00:02:32.947 como quadriplégico para desenhar uma linha de sapatos. 00:02:33.227 --> 00:02:35.538 Esse é um exemplo de design universal. 00:02:38.238 --> 00:02:41.409 Eu não tenho a habilidade para amarrar cadarços 00:02:41.538 --> 00:02:43.568 e sei que quando se fala em cadarços, 00:02:43.658 --> 00:02:50.968 uma solução comum é usar Velcro, mas mesmo se você superar os cadarços, 00:02:50.979 --> 00:02:55.358 ainda existe o esforço físico de enfiar o pé no sapato, 00:02:55.367 --> 00:03:02.239 então olhar para os pés por dezoito anos, ou seja, metade da vida 00:03:02.239 --> 00:03:06.291 sem ser capaz de colocar meus sapatos, eu sabia que tinha uma solução melhor. 00:03:06.950 --> 00:03:12.100 O sapato que nós criamos tem sim adaptações. 00:03:12.272 --> 00:03:16.102 Mas não vendemos como um sapato com adaptações. 00:03:16.102 --> 00:03:17.531 É um sapato que está na moda. 00:03:17.531 --> 00:03:19.151 É um sapato que todos vão querer usar. 00:03:19.151 --> 00:03:21.419 É um sapato que estará em todas as lojas, 00:03:21.419 --> 00:03:22.980 então qualquer pessoa pode comprá-lo. 00:03:23.859 --> 00:03:25.998 Os sapatos tem um zíper exclusivo 00:03:25.998 --> 00:03:28.568 que corre ao longo das bordas externas dos sapatos. 00:03:28.587 --> 00:03:30.689 Eles se abrem como uma concha. 00:03:32.999 --> 00:03:35.449 Existem oportunidades para o design universal 00:03:35.538 --> 00:03:38.300 em milhares de produtos e construções 00:03:38.408 --> 00:03:40.979 que os engenheiros ajudam a projetar e construir. 00:03:41.169 --> 00:03:43.569 Atender a essas necessidades pode melhorar as vidas 00:03:43.569 --> 00:03:47.019 de pessoas deficientes e da população em geral. 00:03:47.780 --> 00:03:50.340 Os professores de engenharia podem ajudar a preparar seus estudantes 00:03:50.340 --> 00:03:52.310 para projetarem para habilidades diversas 00:03:52.310 --> 00:03:55.170 incluindo acessibilidade ou temas de design universal 00:03:55.170 --> 00:03:56.980 de muitas maneiras. 00:03:59.381 --> 00:04:01.722 Você pode apenas participar de uma palestra, 00:04:01.771 --> 00:04:04.713 ou você pode fazer uma palestra sobre isso, 00:04:04.760 --> 00:04:07.021 ou várias palestras, não um curso inteiro, 00:04:07.042 --> 00:04:10.372 e a terceira opção é desenvolver um curso inteiro 00:04:10.401 --> 00:04:12.762 voltado para acessibilidade e design universal. 00:04:13.282 --> 00:04:16.212 Em uma sala de aula, quando você tem um desafio de design, 00:04:16.213 --> 00:04:19.741 se você pensar sobre como uma pessoa, 00:04:19.741 --> 00:04:21.732 uma pessoa idosa e com artrite, 00:04:21.733 --> 00:04:23.750 pode usar isso que você está projetando? 00:04:23.833 --> 00:04:27.572 Uma mulher grávida pode usar isso que você acabou de criar? 00:04:27.671 --> 00:04:30.171 Comece a fazer essas perguntas. 00:04:30.593 --> 00:04:33.092 Alguém que é daltônico pode usar isso? 00:04:33.092 --> 00:04:36.812 Você vai estar pensando em uma população mais ampla. 00:04:36.842 --> 00:04:39.841 É um jeito fácil de conseguir algumas ideias sobre design universal, 00:04:39.841 --> 00:04:48.332 de criar um produto com mais amplitude de uso para o que você está projetando. 00:04:49.452 --> 00:04:51.862 Terrill Thompson, da Universidade de Washington, 00:04:51.862 --> 00:04:55.001 criou um currículo de web design para alunos do ensino médio 00:04:55.001 --> 00:04:58.124 que integra a acessibilidade às considerações de design. 00:05:00.893 --> 00:05:04.125 Os garotos estão aprendendo a codificar sites 00:05:04.234 --> 00:05:07.965 usando todas as linguagens que você utiliza para codificar sites- 00:05:08.065 --> 00:05:10.835 HTML, CSS e JavaScript– NOTE Paragraph 00:05:10.895 --> 00:05:16.113 e eles aprendem muito cedo sobre alguns princípios básicos de design, 00:05:16.204 --> 00:05:19.256 um deles é a necessidade de design acessível. 00:05:20.314 --> 00:05:23.205 Então eles aprendem como as pessoas deficientes 00:05:23.205 --> 00:05:25.482 acessam computadores e a internet 00:05:25.873 --> 00:05:28.222 e como são as dificuldades que elas enfrentam, 00:05:28.313 --> 00:05:31.632 e então, à medida em que estão aprendendo novas técnicas ao longo do curso, 00:05:31.642 --> 00:05:35.233 eles aprendem ou são ensinados a perguntar, 00:05:35.254 --> 00:05:38.073 como essa técnica afeta a acessibilidade? 00:05:39.304 --> 00:05:42.624 Mas há outras formas de a faculdade ensinar sobre deficiências, 00:05:42.654 --> 00:05:45.753 acessibilidade e design universal em seus cursos. 00:05:47.064 --> 00:05:52.204 Acho que os trabalhos de conclusão de curso permitem que os alunos 00:05:52.204 --> 00:05:57.154 apliquem suas habilidades aprendidas em uma situação real 00:05:57.154 --> 00:06:01.146 e por isso podem ser uma ótima oportunidade para os alunos, 00:06:01.146 --> 00:06:06.836 em primeiro lugar, entenderem que acessibilidade e design universal 00:06:06.836 --> 00:06:08.898 podem resolver problemas do mundo real. 00:06:09.276 --> 00:06:13.926 Mas além disso permitir que os estudantes coloquem seus conhecimentos em prática. 00:06:15.217 --> 00:06:17.397 Eu leciono no nosso curso de design sênior 00:06:17.397 --> 00:06:20.648 que é um curso comum de um ano para os estudantes de engenharia 00:06:20.648 --> 00:06:23.427 que é feito no último ano se forem estudantes de graduação. 00:06:23.427 --> 00:06:26.416 E esse é de fato um lugar natural para integrar temas 00:06:26.416 --> 00:06:28.936 de acessibilidade e design universal. 00:06:29.125 --> 00:06:33.917 Temos estudantes trabalhando em projetos, desde a criação de um skate elétrico 00:06:33.917 --> 00:06:39.776 até a descoberta do próximo medicamento para prevenir o colapso dos pulmões. 00:06:39.806 --> 00:06:43.397 E em todos eles, os componentes do design universal 00:06:43.436 --> 00:06:47.978 podem ajudá-los a fazer testes com um conjunto diversificado de usuários, 00:06:47.978 --> 00:06:51.617 considerar como pequenas alterações em seus projetos 00:06:51.617 --> 00:06:54.476 podem aumentar o acesso, ou tornar um dispositivo mais fácil de usar. 00:06:54.947 --> 00:06:57.378 Muitas vezes, um ajuste de design que, por exemplo, 00:06:57.378 --> 00:07:00.213 facilita o uso para um indivíduo com deficiência visual 00:07:00.213 --> 00:07:03.332 ou que tenha uma destreza limitada, 00:07:03.332 --> 00:07:06.363 tornará o produto mais fácil para todos usarem. 00:07:06.542 --> 00:07:10.463 Então, inserimos o design universal em nosso currículo 00:07:10.552 --> 00:07:15.013 para incentivá-los a explorar muitos campos diferentes de design 00:07:15.062 --> 00:07:17.502 com a esperança em que, no fim das contas, tenham um design melhor. 00:07:19.473 --> 00:07:22.123 Na minha aula, eu dou aulas de biomecânica 00:07:22.313 --> 00:07:27.001 e conversamos sobre impulso, impulso linear e angular 00:07:27.001 --> 00:07:34.262 e eu demonstro como eu uso o impulso para balançar o braço e colocar a mão 00:07:34.272 --> 00:07:36.626 no controle da minha cadeira de rodas. 00:07:36.832 --> 00:07:44.512 Então, é tentar incorporar esse tipos de exemplo nas aulas. 00:07:45.232 --> 00:07:47.783 Dar aos estudantes oportunidades de 00:07:47.783 --> 00:07:50.127 conhecer e interagir com pessoas deficientes 00:07:50.127 --> 00:07:52.682 é uma ótima forma de incluir o tema no currículo. 00:07:53.302 --> 00:07:56.224 Descobrimos que os estudantes aprenderam muito 00:07:56.224 --> 00:08:00.185 apenas tendo um espaço para sentar e conversar francamente sobre 00:08:00.245 --> 00:08:05.215 questões sobre acessibilidade, deficiência e algumas de suas implicações sociais. 00:08:05.715 --> 00:08:09.915 Ao ensinar acessibilidade e design universal em cursos de engenharia, 00:08:09.925 --> 00:08:14.435 a faculdade forma engenheiros de sucesso em um mercado de trabalho competitivo, 00:08:14.435 --> 00:08:17.875 porque eles estarão prontos para criar produtos que sejam amplamente acessíveis 00:08:17.875 --> 00:08:19.726 a usuários com diversas habilidades. 00:08:21.364 --> 00:08:22.996 Os instrutores podem começar 00:08:22.996 --> 00:08:26.934 incluindo um grupo de indivíduos com diversas habilidades, 00:08:27.114 --> 00:08:30.055 ajudando os alunos a considerarem o design universal 00:08:30.055 --> 00:08:33.675 e a abordarem problemas relacionados à deficiências em projetos de design, 00:08:35.445 --> 00:08:38.295 exigindo que os alunos sigam as diretrizes de acessibilidade 00:08:38.295 --> 00:08:41.295 ao criarem interfaces de usuário ou sites. 00:08:43.105 --> 00:08:51.956 Se quisermos uma sociedade com inovação que inclua acessibilidade, 00:08:51.956 --> 00:08:56.856 os alunos precisam aprender sobre o design universal e a acessibilidade. 00:08:58.897 --> 00:09:00.868 Para saber mais sobre como você pode 00:09:00.868 --> 00:09:04.579 incluir a acessibilidade e o design universal em cursos de engenharia, 00:09:04.579 --> 00:09:09.098 visite o site "AccessEngineering" da Universidade de Washington. 00:09:09.369 --> 00:09:16.957 uw.edu/doit/programs/accessengineering 00:09:19.266 --> 00:09:23.285 AccessEngineering é apoiada pela Fundação Nacional da Ciência, 00:09:23.285 --> 00:09:27.755 com o número EEC-1444961. 00:09:28.069 --> 00:09:32.639 As opiniões, descobertas e conclusões ou recomendações expressas neste vídeo 00:09:32.658 --> 00:09:35.795 são dos autores, e não necessariamente refletem 00:09:35.795 --> 00:09:38.005 a visão da Fundação Nacional da Ciência.