WEBVTT Kind: captions 00:00:23.806 --> 00:00:25.769 Amrit presenta una discapacidad 00:00:25.769 --> 00:00:28.144 Solo que no es muy notoria para la mayoria de personas 00:00:28.284 --> 00:00:31.161 y la silla de ruedas no tiene nada que ver con esto 00:00:31.372 --> 00:00:32.560 Presenta una SDA 00:00:32.620 --> 00:00:34.837 y ... se ve muy bien. 00:00:35.258 --> 00:00:40.747 La silla de ruedas es una ayuda temporal ya que ha tenido un sirugia en el pie recientemente 00:00:40.747 --> 00:00:45.016 Muchas personas pueden presentar una relacion con eso; todos conocemos a alguien que se ha fracturado una pierna practicando ski o por un tropezon 00:00:45.016 --> 00:00:47.206 con el perro y se torcio el tobillo. 00:00:47.486 --> 00:00:52.006 Es mas dificil entender una discapacidad permanete que otros no pueden observar 00:00:52.256 --> 00:00:56.177 Especialmente cuando esa discapacidad afecta el funcionamiento del cerebro 00:00:56.177 --> 00:00:59.586 Asisto a un colegio privado, tengo una beca escolar 00:00:59.688 --> 00:01:00.269 Soy muy inteligente; no tengo problema para aprender 00:01:00.269 --> 00:01:01.098 Solo tengo dificultad para concentrarme en algo 00:01:01.098 --> 00:01:01.787 Jesse, estudiante de segundo ano, tambien presenta una discapacidad invisible 00:01:01.787 --> 00:01:02.106 Tengo dyslexia, eso significa para mi una gran dificultad al deletrear 00:01:02.106 --> 00:01:02.356 eso quiere decir que tengo una gran dificultad al dar direciones, de esta manera, voy a la izquierda en vez de 00:01:02.356 --> 00:01:03.615 ir a la derecha o derecha en vez de ir a la izquierda 00:01:03.616 --> 00:01:07.795 Eso quiere decir que tengo por completo una dificuldad para aprender a leer. 00:01:07.796 --> 00:01:11.905 un accidente de transito en el septimo grado dejo a Laura con lesiones permanentes 00:01:11.906 --> 00:01:14.619 una de esas deficultades no es notoria hasta que ella a explica 00:01:14.619 --> 00:01:17.332 Tengo una lesion traumatica en el cerebro, si. 00:01:17.332 --> 00:01:20.045 y es por eso que a causa de ello se me presentan problemas de memoria, relacionados a cuando estaba en el accidente 00:01:20.046 --> 00:01:25.275 perdi mucho vocabulario; Yo ...yo... 00:01:25.276 --> 00:01:29.805 ahora lo que tengo que hacer, y lo cual es mas dificil para mi, es no pueder ir directo 00:01:29.806 --> 00:01:33.485 al punto que trato de expresar, entonces lo digo a mi manera. 00:01:33.486 --> 00:01:37.155 Es asi que el vocabulario que utilizo es " esa cosa en la cual debes conducir justo al frente de 00:01:37.156 --> 00:01:40.642 tu casa, ya tu sabes--oh, un acceso al garaje ! 00:01:40.642 --> 00:01:44.128 Estos son tres de los muchos alumnos del campus que se ven como alguien normal. 00:01:44.128 --> 00:01:47.737 en otras palabras, ellos presentan deficiencias que no son muy faciles de percibir 00:01:47.737 --> 00:01:51.346 y algunas veces, eso nos lleva a la confusion 00:01:51.346 --> 00:01:54.262 puedes observar a un alumno y te preguntas, bueno, tu te ves como el resto de los alumnos 00:01:54.262 --> 00:01:57.178 en clase, a que te refieres cuando dices que necesitas tomar nota? 00:01:57.178 --> 00:02:00.094 a que te refieres al pedir tiempo extra en el examen? 00:02:00.096 --> 00:02:04.775 bueno esto no sera aparente para los miembros de la facultad 00:02:04.776 --> 00:02:07.479 que un alumno presente una deficiencia 00:02:07.479 --> 00:02:09.281 sin embargo esa dificultad se puede ver reflejada en su participacion en clase 00:02:09.281 --> 00:02:11.083 el impacto va directamente al fondo del asunto? 00:02:11.083 --> 00:02:12.885 algunas veces, los alumnos con discapacidad invisible son observados con falta de 00:02:12.886 --> 00:02:16.985 inteligencia, o simplemente que no prestan atencion. 00:02:16.986 --> 00:02:20.035 Eso pasaba con Nate antes que fuese diagnosticada con un problema de aprendizaje 00:02:20.036 --> 00:02:23.995 y solian verme y se ponian en un plan de, oh, bueno, estas fingiendo, 00:02:23.996 --> 00:02:26.295 estas bromiendo, simplemente no estas esforzandote lo suficiente 00:02:26.296 --> 00:02:28.755 sin embargo lo estaba haciendo 00:02:28.756 --> 00:02:30.615 mi papa tiene problemas de aprendizaje y en realidad su mama tambien. 00:02:30.616 --> 00:02:32.605 entonces hay una historia detras y mis papas como que se preguntanban si algo pasaba 00:02:32.606 --> 00:02:36.105 pero el colegio se la pasaba diciendo, " el solo es un poco lento ", el va a mejorar. 00:02:36.106 --> 00:02:38.475 es asi que al termino del segundo grado, no podia leer por completo 00:02:38.476 --> 00:02:42.465 el numero de estudiantes universitarios con este tipo de discapacidad sigue creciendo 00:02:42.466 --> 00:02:45.895 Existe una gran posibilidad de encontranos con muchos de estos estudiantes 00:02:45.896 --> 00:02:49.905 en nuestras aulas en el transcurrir de los anos 00:02:49.906 --> 00:02:53.605 ahora con la nueva oleada de medicamentos psiquiatricos que existe alla afuera, los alumnos se sienten como si 00:02:53.606 --> 00:02:56.745 se concentraran mejor y participan 00:02:56.746 --> 00:02:58.915 en las actividades del aula mejor que nunca 00:02:58.916 --> 00:03:03.695 las discapacidades invisibles puede afectar la forma como los alumnos procesan, 00:03:03.696 --> 00:03:07.945 retienen, y comunican informacion. 00:03:07.946 --> 00:03:12.985 el tal vez no pueda descartar distractores, y esto dificulta su concentracion. 00:03:12.986 --> 00:03:15.725 ella tal vez no cuenta con la estamina para una clase completa, o no sea capaz de interactuar bien con otros. 00:03:33.056 --> 00:03:38.275 y la ansiedad puede dificultarle al momento de rendir un examen, o llegar al profesor para hacerle una pregunta. 00:03:38.276 --> 00:03:40.845 Cada individuo experimenta su discapacidad de una manera distinta. 00:03:40.846 --> 00:03:42.885 e incluso alumnos que presentan el mismo calificativo o el diagnosticos parecido por su discapacidad van a 00:03:42.886 --> 00:03:47.535 experimentar de modo distinto dicho problema. 00:03:47.536 --> 00:03:49.965 no puedes asumir que por el solo hecho de su calificativo, los estudiantes requeriran lo mismo. 00:03:49.966 --> 00:03:53.815 es asi que queremos asegurarnos de trabajar con cada individuo de la manera caso por caso 00:03:53.816 --> 00:03:57.355 para saber que es lo mejor para ellos. 00:03:57.356 --> 00:03:59.905 Los docentes puede que muestren preocupacion por la seguridad del los alumnos 00:03:59.906 --> 00:04:04.565 con discapacidades particulares, como el ataque de epilepsia 00:04:04.566 --> 00:04:09.455 se puede ver como una gran responsabilidad 00:04:09.456 --> 00:04:15.955 Alumnos con epilepsia son muy bien controlados con medicamentos frecuentemente 00:04:15.956 --> 00:04:18.765 asi que en realidad no se encontraran con epilepsias frecuentes en clase. 00:04:18.766 --> 00:04:23.285 Sin embargo es importante para un instructor saber como actuar ante un incidente por epilepsia 00:04:23.286 --> 00:04:25.955 y si el alumno da aconocer y dice, "sufro de epilepsia ," entonces es muy facil 00:04:25.956 --> 00:04:30.275 para los encargados de los servicios destinados a la discacidad conversar con el alumno y decirle 00:04:30.276 --> 00:04:33.595 Que te gustaria que tu instructor sepa al respecto? 00:04:33.596 --> 00:04:35.735 Puede que exista la preocupacion por condiciones psiquiatricas 00:04:35.736 --> 00:04:38.365 Que pasaria si un alumono entra en una crisis emocional? 00:04:38.366 --> 00:04:41.765 que pasaria si este comportamiento interrumpe la clase? 00:04:41.766 --> 00:04:44.815 existe una creencia commun alla fuera de que los alumonos que presentan problemas de salud mental 00:04:44.816 --> 00:04:49.235 o transtornos psiquiatricos ocacionaran problemas mayores a los instructores en el aula, 00:04:49.236 --> 00:04:52.925 cuando en realidad ese no es el caso. 00:04:52.926 --> 00:04:58.205 Nosotros dariamos la iniciativa de otorgar el permiso para referir esos estudiantes que presente una crisis nerviosa 00:04:58.206 --> 00:05:02.345 en clase al centro de asesoramiento para que de esa forma nosotros podamos trabajar con ellos en el manejo del estress , 00:05:02.346 --> 00:05:07.225 comportamiento apropiado, simplemente como lo hariamos con cualquier alumno 00:05:07.226 --> 00:05:09.195 familiarizado con casos como por ejemplo el Asperger 00:05:09.196 --> 00:05:12.665 o el sindrome de Tourette puede ayudar a la falcultad a sentirse mas comodos 00:05:12.666 --> 00:05:15.105 con la falta subita de habilidades sociales del alumnos 00:05:15.106 --> 00:05:17.415 Sometimes alumnos que presentan la enfermedad del Asperger no cuentan con esa membrana que les permita 00:05:17.416 --> 00:05:21.225 dejar de hacer preguntas si existen ciertas cosas que ellos les quicieran saber 00:05:21.226 --> 00:05:27.365 es asi que ellos podrian detener mucho el tiempo de clase y enrealidad unas de las cosas en las que estamos trabajando 00:05:27.366 --> 00:05:29.575 es una senal en la cual el profesor haga concer a los alumnos de eso 00:05:29.576 --> 00:05:33.239 " Tu haz realizado demasiadas preguntas , y te ayudare, sin embargo no podra ser en el momento" 00:05:33.239 --> 00:05:36.902 Los medios juegan un role muy importante en el Simdrome de Tourette, por ejemplo Deuce Biglow, 00:05:36.902 --> 00:05:40.565 la segunda pelicula, creo que el personaje principal, salio con personas que presentaban tal problema 00:05:40.566 --> 00:05:45.205 y una de ellas tenia el Simdrome de Tourette, pero fue uno de los casos mas extranos 00:05:45.206 --> 00:05:48.005 y ella solia gritar solo malas palabras, asi quw cada vez que converso con personas que han visto 00:05:48.006 --> 00:05:51.635 esa pelicula, siempre dicen, espera, es ese el simdrome de Tourette donde dices malas palabras ? 00:05:51.636 --> 00:05:54.595 y les digo, yo no diria lo mismo, de ninguna manera lo es. 00:05:54.596 --> 00:05:57.455 alumnos que cuentan con discapacidades invisibles puede 00:05:57.456 --> 00:06:00.735 o como no necesitar residencia en las aulas de la universidad. 00:06:00.736 --> 00:06:03.322 Si asi fuese, ellos son responsables con intencion propia, de brindar 00:06:05.908 --> 00:06:08.495 los documentos de una discapacidad , y solicitar la residencia. 00:06:08.496 --> 00:06:12.385 Sin embargo, ellos pueden desidir no hacerle saber a nadie acerca de su discapacida 00:06:12.386 --> 00:06:17.035 y tratar de hacerlo "por su propia cuenta" 00:06:17.036 --> 00:06:27.415 muchos individuos tienden a no autorrevelarse ya que sienten la presion 00:06:27.416 --> 00:06:33.295 y el estres que esta relacionado a ello. 00:06:33.296 --> 00:06:39.405 en anos anteriores, antes de ingresar al la educacion postsecundaria, 00:06:39.406 --> 00:06:45.245 a menudo son etiquetados; y cuando se acercan a nosotros se sienten como si fuese un dia totalmente nuevo 00:06:45.246 --> 00:06:49.975 para ellos y no quieren que nadie se entere que ellos tinen una discapacida. 00:06:55.106 --> 00:06:57.395 Usualmente no es una manera recomendad para actuar 00:06:57.396 --> 00:07:01.375 puede tornarse estresante tanto para el profesor como para el alumno 00:07:01.376 --> 00:07:06.445 Hay ococasiones en que la facultad se muestra frustrada con los alumnos 00:07:06.446 --> 00:07:08.945 ya que se ellos tienden a autorevelarse desdpues de inciado el semestre 00:07:08.946 --> 00:07:13.485 ellos no lo hacen en la parte incial del semestre 00:07:13.486 --> 00:07:16.345 entonces se acercan a la persona encargada de los servicios de discapacidad y dicen, "ay" viste, 00:07:16.346 --> 00:07:21.575 por que este alumno no dio parte? 00:07:21.576 --> 00:07:23.665 Por que espero hasta rendir su primer examen de una forma muy mala 00:07:23.666 --> 00:07:28.455 y creo que, como ves, nadie te da respuesta 00:07:28.456 --> 00:07:33.205 a menudo los alumnos, por la forma oculta naturalmente de su discapacidad, y ese riesgo de tener que 00:07:33.206 --> 00:07:37.995 auto revelarse, ser juzgado por el profesor, es lo que les impide 00:07:37.996 --> 00:07:41.065 tomar la iniciativa y auto revelarse 00:07:41.066 --> 00:07:44.715 alumnos universitarios con discapacidad deberian contactar la oficina de servicios de alumnos discapacitados 00:07:44.716 --> 00:07:47.635 en el campus antes que inicen las clases 00:07:47.636 --> 00:07:50.305 el personal encargado normalmente verifica la documentacion de la discapacidad, 00:07:50.306 --> 00:07:53.215 determina el alojamiento adecuado, 00:07:53.216 --> 00:07:56.995 y le entrega al alumno una carta autorizandole dicho alojamiento 00:07:56.996 --> 00:07:58.245 lo que investigamos es , como esa discapacidad afecta 00:07:58.246 --> 00:08:02.355 a un individuo especifico para esa clase en particular? 00:08:02.356 --> 00:08:05.135 y entonces determinamos que tipo 00:08:05.136 --> 00:08:08.312 de alojamiento seria justo y apropiado. 00:08:08.312 --> 00:08:11.488 no todos los alojamientos son justos y no todos los alojamientos son apropiados 00:08:11.488 --> 00:08:14.665 un alojamiento no es apropiado si 00:08:14.666 --> 00:08:18.405 si una solicitud de alojamiento resulata inaceptable, se podria llegar a un mutuo acuerdo 00:08:18.406 --> 00:08:22.455 entre el profesor, el alumno, y el perosonal encargado de los servicios del alumno con discapacidad 00:08:22.456 --> 00:08:25.985 Trabaje con alumnos que presentaban el sindrome de Tourette, el cual es una discapacidad 00:08:25.986 --> 00:08:29.885 el cual le permitio experimentar algunos tics fisicos y vocales 00:08:29.886 --> 00:08:32.135 y el dicho alumno estaba tomando cursos de quimica, y trabajando con un profesor de Quimica, 00:08:32.135 --> 00:08:35.794 el profesor se mostraba preocupado ya que estos tics fisicos podrian causar un peligro 00:08:35.796 --> 00:08:38.945 en las clases de quimica, especialmente en el laboraatorio 00:08:38.946 --> 00:08:42.245 de esta manera se trabajo con el profesor y el alumno para conseguir condiciones en el laboratorio 00:08:42.246 --> 00:08:44.605 las cuales no perjudiquen al mismo 00:08:44.606 --> 00:08:48.525 nosotros remplazamos los depositos de vidrio por plastico, y Pyrex cuando se podia, 00:08:48.526 --> 00:08:52.965 y lo hicimos trabajar en pareja con su companero de laboratorio. 00:08:52.966 --> 00:08:55.895 de esta manera, si hubiera un quimico el cual el alumno tendria problemas para manejarlo, 00:09:11.706 --> 00:09:16.005 en caso de tener un tic fisico al monento su manejo, 00:09:16.006 --> 00:09:19.725 su companero de laboratorio pudiese manejar esos quimicos especificos permitiendo aun asi al alumno trabajar 00:09:19.726 --> 00:09:25.105 en una condicion segura, y hacer que ella aprendira lo que necesitaba aprender 00:09:25.106 --> 00:09:29.205 vere si puedo encontrar esas quemaduras solares. 00:09:29.206 --> 00:09:33.745 Alumnos con discapacidades tienen el derecho a la confidencialidad. 00:09:33.746 --> 00:09:39.065 si un alumno muestra dificultad en clase, pero no ha solicidato alojamiento, 00:09:39.066 --> 00:09:42.635 el profesor no se le sugiere que pregunte si eso implica una discapacidad. 00:09:42.636 --> 00:09:47.845 Pero exiten formas accetables para ofrecer ayuda. 00:09:47.846 --> 00:09:50.635 esta bien para el docente llamar al alumno y decirle, 00:09:50.636 --> 00:09:55.265 "parece como si tuvieras dificultad con los temas en esta clase. 00:09:55.266 --> 00:09:58.225 existe algo que pueda hacer para ayudarte?" 00:09:58.226 --> 00:10:02.985 puedes sugerirle los recuerso en el campus, como tutoria 00:10:02.986 --> 00:10:06.434 el centro de ensenanza, e incluye el servicio de alumnos discapacitados. 00:10:06.436 --> 00:10:11.415 un plan muy bueno es incluir un anunciado en tu silabo de clase, invitado a los alumnos conversar 00:10:11.416 --> 00:10:14.205 contigo acerca de algunos problemas relacionados a la discapacida 00:10:14.206 --> 00:10:17.485 Por ejemplo, pordrias decir: 00:10:17.486 --> 00:10:21.325 esto permitira a los alumnos con discapacidad sentirse mas comodos al tratar los arreglos. 00:10:21.326 --> 00:10:26.045 se trata de dar a conocer a los alumnos tu preocupacion y que estas abierto y dispuesto, 00:10:26.046 --> 00:10:29.955 y esa es una de las barreras mas grandes que los alumnos enfrentan 00:10:29.956 --> 00:10:32.042 ellos quieren saber que al acercarse a un mienbro de la facultad, 00:10:32.042 --> 00:10:34.128 especialmente si su discapacidad es de las que no son evidentes o aparentes, 00:10:34.128 --> 00:10:36.215 que el miembro de la facultad se le haya invitado esa revelacion 00:10:36.216 --> 00:10:38.965 un alumno puede solcitar arreglos por aula, tareas, y examenes. 00:10:38.966 --> 00:10:41.055 algunos arreglos solicitados comumente en clase incluyen: 00:10:41.056 --> 00:10:43.865 utilizo mi laptop en clase en gran parte 00:10:43.866 --> 00:10:49.595 para ambos tanto como apuntes y examenes escritos. 00:10:49.596 --> 00:10:54.475 se los envio al profesor al culminar la clase, de esa manera se quedaran almacenados en su bandeja de entrada 00:10:54.476 --> 00:10:57.615 hasta que ellos lleguen a su oficina mas tarde. 00:10:57.616 --> 00:10:59.935 arreglos con la tarea incluyo: 00:11:05.456 --> 00:11:10.275 se ha me da mas tiempo por parte de los profesores, un periodo de tiempo rasonable, 00:11:10.276 --> 00:11:14.275 por ejemplo si no culmino la tarea, tendre hasta mas tarde para entregarla. 00:11:14.276 --> 00:11:18.045 entre los arreglos para los examenes tenemos: 00:11:18.046 --> 00:11:20.335 tiempo extra en el examen. 00:11:20.336 --> 00:11:24.465 tengo dificultad al rendir un examen, ese es mi mayor problema 00:11:24.466 --> 00:11:28.665 que no puedo rendir un examen en la mejor condicion de mi capacidad. 00:11:28.666 --> 00:11:33.865 puedo realizar mi tarea, puedo estudiar, puedo memorizar; pero no puedo tomar el examen de forma correcta 00:11:33.866 --> 00:11:37.785 en algunas clases, se me permite tomar examen oral, ya que puedo llegar 00:11:51.136 --> 00:11:53.495 a la respuesta y los profesores entienden que estoy dando la respuesta correcta, 00:11:53.496 --> 00:11:56.485 solo que cuanndo es escrito, se torna como un la, la, la, la 00:11:56.486 --> 00:12:00.884 en algunos casos, los arreglos pueden ir mas alla del aula. 00:12:00.886 --> 00:12:03.785 Por ejemplo, un alumno de medecina pueda que necesite reaizar eventualmente una labor clinica 00:12:03.786 --> 00:12:06.095 puede que una conversacion individual de opciones se necesaria. 00:12:20.486 --> 00:12:26.715 lo que mas me gustaria hablar es acerca de los estandares tecnicos del programa. 00:12:26.716 --> 00:12:33.275 puede este alumno satisfacer los estandares tecnicos? 00:12:33.276 --> 00:12:36.195 de esta manera al dialogar con un alumnos que desee ir a la escuela de enfermeria, les podria decir, 00:12:59.976 --> 00:13:02.434 "bueno, alli tienen los estandares tecnicos del programa. 00:13:02.436 --> 00:13:06.095 seras capaz de cumplir dichos estandares para poder graduarte en el programa? 00:13:06.096 --> 00:13:08.755 no solo participar, sino que ser capaz de graduarte en el programa. 00:13:08.756 --> 00:13:13.705 y se consideran en dichos estandares tecnicos algunos de estos campos de trabajo, 00:13:13.706 --> 00:13:20.215 experiencias clinicas, la labor en aspectos al trabajar 00:13:20.216 --> 00:13:24.435 con pacientes, puedes hacer eso? 00:13:24.436 --> 00:13:27.945 se recomienda ver en la ista 00:13:27.946 --> 00:13:32.075 como si fueramos a... 00:13:32.076 --> 00:13:36.435 una buena ensenanza puede minimizar la necesidad de arreglos. 00:13:36.436 --> 00:13:39.995 untilizando principios de un diseno universal en tu clase, 00:13:39.996 --> 00:13:43.785 tu podrias optimizar el aprendizaje para todos los alumnos en clase. 00:13:43.786 --> 00:13:45.995 con hablamos de un diseno universal, no nos estamos refiriendo a algo 00:13:45.996 --> 00:13:51.445 que esta fuera de lo comun, sino a la ensenanza a una amplia gama de individuos. 00:13:51.446 --> 00:13:54.075 asi que al planificar antes de tiempo, pensando en los diferentes tipos de alumnos que puedes tener 00:13:54.076 --> 00:13:58.985 en clase, y asegurandote de la participacion de dichos individuos. 00:13:58.986 --> 00:14:02.325 Estrategias de senales Universales no suelen ser muy dificiles de aplicar 00:14:02.326 --> 00:14:05.995 Por ejemplo, al disenar tu area, puede que pienses en tareas alternativas 00:14:05.996 --> 00:14:10.625 para los alumnos: pueden escribir una composicion, pueden dar una exoposicion, 00:14:10.626 --> 00:14:14.865 puede que organicen un portafolio para alcanzar cierto requisito en clase. 00:14:18.206 --> 00:14:20.685 Estas alternativas se trabajan muy bien con alumnos que presentan difrentes estilos de aprendizaje 00:14:20.686 --> 00:14:21.235 and antecedentes, considerando aquellos con discapacidad. 00:14:21.236 --> 00:14:24.725 Por ejemplo, al contar con puntes disponibles en la biblioteca, al contar con apuntes disponibles en linea, 00:14:24.726 --> 00:14:28.375 tener libros disponibles y sylabus disponibles antes del inicio de clase 00:14:28.376 --> 00:14:31.675 de esta manera los alumnos pueden, tener acceso a ello. 00:14:31.676 --> 00:14:35.595 planificar el curriculum con un desino universal puede reducir 00:14:35.596 --> 00:14:41.435 o eliminar la necesidad de areglos posteriores. 00:14:41.436 --> 00:14:46.325 y eso es de mucha ayuda tanto para la facultad como para los alumnos 00:14:46.326 --> 00:14:50.495 si estas disenando tu trabajo en clase de una manera que sea accesible para todo los alumnos en clase, 00:14:50.496 --> 00:14:54.145 ello puede que tome un poco mas de timpo para ti al hacer eso de manera inicial. 00:14:54.146 --> 00:14:57.855 pero los beneficios de ellos para ti, asi como para los alumnos, seran mas constantes. 00:14:57.856 --> 00:15:01.415 ya que una vez realizado, se volvera a repetir 00:15:01.416 --> 00:15:05.905 no tendras que reinvemtar la rueda. 00:15:05.906 --> 00:15:09.695 otros elementos de un diseno universal que podrian resulatar muy beneficioso para los alumnos 00:15:09.696 --> 00:15:13.055 con discapacidades serian: 00:15:13.056 --> 00:15:18.415 como preguntas de seleccion multiple y composiciones 00:15:18.416 --> 00:15:23.675 cuando adoptamos por los principios de un diseno universal, que minimice la cantidad 00:15:23.676 --> 00:15:25.955 de arreglos que vamos a necesitar, e incluso alumnos en clase 00:15:25.956 --> 00:15:29.065 que presentan discapacidad nunca mas tengan que solicitar arrelos. 00:15:29.066 --> 00:15:32.005 acabamos limitamos el número de alojamientos que tenemos que ofrecer. 00:15:32.006 --> 00:15:34.965 Por último, sólo escuchar a los estudiantes le permitirá saber lo que necesitan 00:15:34.966 --> 00:15:39.475 para tener éxito en su clase. 00:15:39.476 --> 00:15:44.315 ¿Y quién sabe? 00:15:44.316 --> 00:15:48.525 Ellos pueden enseñar a sus hijos algún día. 00:15:48.526 --> 00:15:50.075 Quiero enseñar a la escuela media. 00:15:50.076 --> 00:15:52.935 Yo quiero ser un profesor de matemáticas, y una de las principales razones que quiero enseñar es porque, 00:15:52.936 --> 00:15:56.855 ¿alguna vez has tenido que pasar, como, un problema o algo donde es como, 00:15:56.856 --> 00:15:59.475 "Oh, yo no entiendo lo que que están hablando, aargh! " 00:16:33.756 --> 00:16:36.535 Y luego tienes que clic y, a continuación, usted tiene esa enorme sonrisa en su rostro. 00:16:36.536 --> 00:16:42.285 Quiero ayudar a los niños consiguen que todos los días.