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Kind: captions
Language: zh-HANT

00:00:24.046 --> 00:00:25.475
<v 旁白> 安域身體有缺陷

00:00:25.476 --> 00:00:27.805
別人很難發覺

00:00:27.806 --> 00:00:32.335
但肯定與他坐輪椅無關

00:00:32.336 --> 00:00:34.155
<v 安域> 我患有過度活躍症

00:00:34.156 --> 00:00:35.425
很酷

00:00:35.426 --> 00:00:40.265
<v 旁白> 因他最近動了腳部手術 暫以輪椅代步

00:00:40.266 --> 00:00:45.005
大家都猜到有些人因為滑雪 跌斷腿

00:00:45.006 --> 00:00:47.345
或者給狗隻絆倒 扭傷了腳踝

00:00:47.346 --> 00:00:51.995
但難從理解看不到的終生殘障

00:00:51.996 --> 00:00:55.775
尤其影響腦部的殘疾

00:00:55.776 --> 00:00:58.205
<v 安域>  我到私立學校上學 得到獎學金

00:00:58.206 --> 00:01:00.775
我很聰明 學習全無問題

00:01:00.776 --> 00:01:03.615
只是不能專注做事

00:01:03.616 --> 00:01:07.795
<v 旁白> 卓士 大學二年班學生 也有隱形殘疾

00:01:07.796 --> 00:01:11.905
<v 卓士> 我有誦讀困難症 很難串字

00:01:11.906 --> 00:01:17.925
沒有方向感 因此我常弄錯方向

00:01:17.926 --> 00:01:20.045
左右不分 是人所共知

00:01:20.046 --> 00:01:25.275
而且對閲讀 簡直一籌莫展

00:01:25.276 --> 00:01:29.805
<v 旁白> 羅拉7年級時 因交通意外 身體永久受損

00:01:29.806 --> 00:01:33.485
其中有些缺陷 她不説別人不會知道

00:01:33.486 --> 00:01:37.155
<v 羅拉> 我的腦袋嚴重受損

00:01:37.156 --> 00:01:42.265
記憶出現問題 例如我遇到意外後

00:01:42.266 --> 00:01:47.615
忘記很多詞語⋯

00:01:47.616 --> 00:01:54.955
最困難的是我詞不達意

00:01:54.956 --> 00:02:00.094
往往要想辦法說出來

00:02:00.096 --> 00:02:04.775
如我要講一個詞語 我會說：你回家

00:02:04.776 --> 00:02:08.074
要向右駛進門前的地方⋯ 那是車道

00:02:08.076 --> 00:02:12.885
<v 旁白> 校園看似普通的三個學生

00:02:12.886 --> 00:02:16.985
即是別人不容易看到 他們是是殘障

00:02:16.986 --> 00:02:20.035
但這會不時引起誤會

00:02:20.036 --> 00:02:23.995
<v 標> 你或會望著一位學生說：

00:02:23.996 --> 00:02:26.295
你與別人沒分別 為何要替你抄筆記？

00:02:26.296 --> 00:02:28.755
為何要多點時間做測驗 ？

00:02:28.756 --> 00:02:30.615
<v 雪昂> 學系的敎員很難分辨

00:02:30.616 --> 00:02:32.605
那一個學生有殘疾

00:02:32.606 --> 00:02:36.105
但身患殘障可能影響學生上課

00:02:36.106 --> 00:02:38.475
<v 導師> 這會否真接穿過心臟壁

00:02:38.476 --> 00:02:42.465
<v 旁白> 有時别人以為這些學生

00:02:42.466 --> 00:02:45.895
是愚蠢或上課心不在焉

00:02:45.896 --> 00:02:49.905
力迪在未診斷為學習障礙前 也遭到這樣的對待

00:02:49.906 --> 00:02:53.605
<v 力迪> 他們看著我像説：你裝儍

00:02:53.606 --> 00:02:56.745
想愚弄我們 你就是不用功讀書

00:02:56.746 --> 00:02:58.915
但是我已盡力

00:02:58.916 --> 00:03:03.695
<v 卓士>  爸爸有學習障礙 嫲嫲也是

00:03:03.696 --> 00:03:07.945
所以有跡可尋 父母開始覺得有問題

00:03:07.946 --> 00:03:12.985
但學校老是說：他只是慢一點 很快趕上

00:03:12.986 --> 00:03:15.725
結果到學期完結 我還是不能閱讀

00:03:33.056 --> 00:03:38.275
這批大學生入讀數字不斷增加

00:03:38.276 --> 00:03:40.845
<v 艾秀> 很快會見到很多

00:03:40.846 --> 00:03:42.885
患隱形殘的學生進出課室

00:03:42.886 --> 00:03:47.535
現今硏製了新一輪的精神科藥物

00:03:47.536 --> 00:03:49.965
讓學生易於集中精神

00:03:49.966 --> 00:03:53.815
參與課堂的活動比以前踴躍

00:03:53.816 --> 00:03:57.355
<v 旁白> 學生患隱形殘疾 在處理

00:03:57.356 --> 00:03:59.905
掌握和交流資訊時 或會出問題

00:03:59.906 --> 00:04:04.565
未必能罷脫其他的騷擾 難以專心

00:04:04.566 --> 00:04:09.455
沒精力上完整課堂 或與人和睦相處

00:04:09.456 --> 00:04:15.955
因不安難以做測驗 或向教授請敎

00:04:15.956 --> 00:04:18.765
<v 麗蓓嘉>  每人學生經歷殘疾不一

00:04:18.766 --> 00:04:23.285
就算已歸類 或診斷為相同殘疾

00:04:23.286 --> 00:04:25.955
他們感受殘障的心情也不一様

00:04:25.956 --> 00:04:30.275
不要以為這類學生的需便一樣

00:04:30.276 --> 00:04:33.595
所以我們要為每人設計

00:04:33.596 --> 00:04:35.735
一個最適合他們的方式

00:04:35.736 --> 00:04:38.365
<v 旁白> 教授或會擔心

00:04:38.366 --> 00:04:41.765
有些殘疾學生的安全 例如癲癇症

00:04:41.766 --> 00:04:44.815
這樣會覺得負擔過重

00:04:44.816 --> 00:04:49.235
<v 莎朗> 學生患癲癎症 通常藥物控制得宜

00:04:49.236 --> 00:04:52.925
所以在上堂時 癲癇很少發作

00:04:52.926 --> 00:04:58.205
講師一定要知道 如何應付這些事件

00:04:58.206 --> 00:05:02.345
如果學生透露給殘疾服務員説：

00:05:02.346 --> 00:05:07.225
我有癫癎症 那樣服務員可輕鬆地問

00:05:07.226 --> 00:05:09.195
＂你想講師知道些什麼？＂

00:05:09.196 --> 00:05:12.665
<v 旁白> 或許有人憂慮 學生的精神狀態

00:05:12.666 --> 00:05:15.105
如果有學生發脾氣怎辦？

00:05:15.106 --> 00:05:17.415
如果他在課室搗亂怎辦？

00:05:17.416 --> 00:05:21.225
<v 艾秀> 很多人誤解精神病學生

00:05:21.226 --> 00:05:27.365
上課會讓講師帶來麻煩

00:05:27.366 --> 00:05:29.575
但實情不是這回事

00:05:29.576 --> 00:05:34.535
<v 奧德莉> 我們歡迎教員轉介

00:05:34.536 --> 00:05:40.565
曾經上課時 發脾氣的學生到來輔導

00:05:40.566 --> 00:05:45.205
和所有學生一樣 幫他解決壓力等問題

00:05:45.206 --> 00:05:48.005
<v 旁白> 教員熟悉阿氏保加症

00:05:48.006 --> 00:05:51.635
或妥瑞症 學生偶然不懂社交禮儀

00:05:51.636 --> 00:05:54.595
會比較易於應付

00:05:54.596 --> 00:05:57.455
<v 蓮達>  有時阿氏保加症學生

00:05:57.456 --> 00:06:00.735
如要問什麼 他們不能停下來

00:06:00.736 --> 00:06:05.365
佔用很多課堂時間

00:06:05.366 --> 00:06:08.495
教授要學生明白 便暗示他：

00:06:08.496 --> 00:06:12.385
你要問的已夠了 我會遲些答你

00:06:12.386 --> 00:06:17.035
<v 安德魯> 媒界愛取笑妥瑞症病人 例如第二集狗電影

00:06:17.036 --> 00:06:27.415
主角約會全是此類病人

00:06:27.416 --> 00:06:33.295
有一個患妥瑞症 愛用租話駡人

00:06:33.296 --> 00:06:39.405
這是很罕見的例子 每當我與人

00:06:39.406 --> 00:06:45.245
談及這部戲 他們會問我有否講粗話

00:06:45.246 --> 00:06:49.975
我好像説實情不是這樣的

00:06:55.106 --> 00:07:01.375
<v 旁白> 隱形殘疾學生可能要上堂調適

00:07:01.376 --> 00:07:06.445
如果需要 他們必需自己來告訴職員

00:07:06.446 --> 00:07:08.945
提供患病的文件 和要求調適申請書

00:07:08.946 --> 00:07:13.485
但是他們寧願不為人知

00:07:13.486 --> 00:07:16.345
自己私底下解決問題

00:07:16.346 --> 00:07:21.575
<v 露絲亞> 他們選擇不公開疾病

00:07:21.576 --> 00:07:23.665
是恐怕公開後 會帶來煩惱

00:07:23.666 --> 00:07:28.455
他們早在讀大學前

00:07:28.456 --> 00:07:33.205
早已被標籤影響 所以不想別人知道

00:07:33.206 --> 00:07:37.995
好讓自己重新來過

00:07:37.996 --> 00:07:41.065
<v 旁白> 大家都不鼓勵這種做法

00:07:41.066 --> 00:07:44.715
因為師生可能感到壓力

00:07:44.716 --> 00:07:47.635
<v 蘇珊> 有時教員感到煩惱

00:07:47.636 --> 00:07:50.305
因為這些學生開學後 很晚才告訴我

00:07:50.306 --> 00:07:53.215
不在開學時 一早這樣做

00:07:53.216 --> 00:07:56.995
教員常常來到殘疾學生服務說：

00:07:56.996 --> 00:07:58.245
噢 爲何這個學生𣎴來告訴我

00:07:58.246 --> 00:08:02.355
為何要等首次考試成績差才來？

00:08:02.356 --> 00:08:05.135
其實有很多原因

00:08:05.136 --> 00:08:09.785
這類學生患隱形殘疾 別人不易見到

00:08:09.786 --> 00:08:14.665
如果公開疾病 害怕教授用來定優劣

00:08:14.666 --> 00:08:18.405
所以阻礙了他們透露疾病的決心

00:08:18.406 --> 00:08:22.455
<v 旁白> 殘障大學生 必須在開學時

00:08:22.456 --> 00:08:25.985
通知殘障學生服務處

00:08:25.986 --> 00:08:29.885
那𥚃的職員便會審理有關的文件

00:08:29.886 --> 00:08:32.135
作出適當的調適

00:08:32.135 --> 00:08:35.794
給學生一封調適授權書

00:08:35.796 --> 00:08:38.945
<v 比亞> 我們要清楚那些殘疾

00:08:38.946 --> 00:08:42.245
如何影響患者上那些課程

00:08:42.246 --> 00:08:44.605
跟著決定那種調適是合理

00:08:44.606 --> 00:08:48.525
是否適合當事人

00:08:48.526 --> 00:08:52.965
並不是所有調適 都是合理合適的

00:08:52.966 --> 00:08:55.895
<v 旁白> 調適是不恰當 如果：

00:09:11.706 --> 00:09:16.005
學生無理提出申請 學生 、敎授

00:09:16.006 --> 00:09:19.725
和殘疾學生職員 一齊討論達成共識

00:09:19.726 --> 00:09:25.105
<v 蓓麗嘉> 我曾經照顧一個有妥瑞症的學生

00:09:25.106 --> 00:09:29.205
經常有身體和聲帶抽搐

00:09:29.206 --> 00:09:33.745
這個學生選修化學 教授擔心學生

00:09:33.746 --> 00:09:39.065
上化學堂時抽搐發作 會釀成災難

00:09:39.066 --> 00:09:42.635
特別是在化驗室裡

00:09:42.636 --> 00:09:47.845
所以我們和師生一同討論

00:09:47.846 --> 00:09:50.635
學生如何安全地做實驗

00:09:50.636 --> 00:09:55.265
盡量將玻璃製品換成耐熱玻璃

00:09:55.266 --> 00:09:58.225
或塑膠品 再加入一位實驗伙伴

00:09:58.226 --> 00:10:02.985
如果有學生處理化學品時出問題

00:10:02.986 --> 00:10:06.434
例如她抽搐發作

00:10:06.436 --> 00:10:11.415
她的伙伴可立即處理這化學品

00:10:11.416 --> 00:10:14.205
學生既不會受傷 也可學到知識

00:10:14.206 --> 00:10:17.485
<v 導師> 我看看能否找到黑子

00:10:17.486 --> 00:10:21.325
<v 旁白> 殘疾學生應該有私隱權

00:10:21.326 --> 00:10:26.045
若發覺有學生上課感吃力 不肯救助

00:10:26.046 --> 00:10:29.955
我們不會建議敎授 問學生是否殘障

00:10:29.956 --> 00:10:33.035
有些不錯的辦法可幫助學生

00:10:33.036 --> 00:10:36.215
<v 比亞> 教授可以問學生：

00:10:36.216 --> 00:10:38.965
你似乎有點不明白這科的概念

00:10:38.966 --> 00:10:41.055
我有什麼可以幫忙？

00:10:41.056 --> 00:10:43.865
<v 旁白> 大學可提供資源 例如

00:10:43.866 --> 00:10:49.595
在教學中心上課外輔導班 也包括殘疾學生服務

00:10:49.596 --> 00:10:54.475
最好在課室規則列明 教員歡迎學生

00:10:54.476 --> 00:10:57.615
一齊討論殘疾等事情

00:10:57.616 --> 00:10:59.935
例如 可以說：

00:11:05.456 --> 00:11:10.275
這樣學生可以較輕鬆 討論調適問題

00:11:10.276 --> 00:11:14.275
<v 蘇珊> 知道學校是開明 關心學生積極回應訴求

00:11:14.276 --> 00:11:18.045
這是學生面對最大的關卡

00:11:18.046 --> 00:11:20.335
殘障學生 尤其是隱形殘疾學生

00:11:20.336 --> 00:11:24.465
當他們要向教員救助時 最想知道

00:11:24.466 --> 00:11:28.665
教員早已樂意聆聽他們的要求

00:11:28.666 --> 00:11:33.865
<v 旁白>  學生要求為課室或交功課作改變

00:11:33.866 --> 00:11:37.785
最常見的是改變課室的設備

00:11:51.136 --> 00:11:53.495
<v 卓士> 我在課室使用手提電腦

00:11:53.496 --> 00:11:56.485
範圍廣泛包括記筆記 論文測驗等

00:11:56.486 --> 00:12:00.884
課堂完畢時 我寄電郵給教授

00:12:00.886 --> 00:12:03.785
待他們回到辦公室 便收到電郵

00:12:03.786 --> 00:12:06.095
<v 旁白> 作業的調適包括：

00:12:20.486 --> 00:12:26.715
<v 安德魯> 導師給我較長的時間

00:12:26.716 --> 00:12:33.275
如果不能完成習作 可遲些交回

00:12:33.276 --> 00:12:36.195
考試的修改包括：

00:12:59.976 --> 00:13:02.434
<v 艾域> 測驗時 可獲較長時間作答

00:13:02.436 --> 00:13:06.095
我測驗差勁 最大的問題

00:13:06.096 --> 00:13:08.755
是我不能發揮所長

00:13:08.756 --> 00:13:13.705
我擅長做家課 學習記書 但測驗欠佳

00:13:13.706 --> 00:13:20.215
<v 羅拉> 有些課程導師讓我做口試

00:13:20.216 --> 00:13:24.435
因為可想出答案 他們會明白我沒說錯

00:13:24.436 --> 00:13:27.945
但是要用筆答 那就⋯

00:13:27.946 --> 00:13:32.075
<v 旁白> 有些申請個案 則在課室㚈

00:13:32.076 --> 00:13:36.435
例如醫科學生需要做臨床實習

00:13:36.436 --> 00:13:39.995
敎員要私下和學生 討論選科問題

00:13:39.996 --> 00:13:43.785
<v 迪卡西> 我最想討論課程的標準

00:13:43.786 --> 00:13:45.995
這個學生能否達到課程的標準？

00:13:45.996 --> 00:13:51.445
如果有學生要讀護理學系

00:13:51.446 --> 00:13:54.075
我會說：這是入讀課程的準則

00:13:54.076 --> 00:13:58.985
你能否履行這些準則 而順利畢業

00:13:58.986 --> 00:14:02.325
不只是參與其中 而是能最終畢業

00:14:02.326 --> 00:14:05.995
這些準則包括實地考察

00:14:05.996 --> 00:14:10.625
醫務工作經驗 親身照顧病人

00:14:10.626 --> 00:14:14.865
你能否做到嗎？

00:14:18.206 --> 00:14:20.685
<v 導師> 請檢查目錄

00:14:20.686 --> 00:14:21.235
例如我們會⋯

00:14:21.236 --> 00:14:24.725
<v 旁白> 良好的教學可減低調適的要求

00:14:24.726 --> 00:14:28.375
利用全方位設計學習為教學指南

00:14:28.376 --> 00:14:31.675
讓所有學生在課室充分學習

00:14:31.676 --> 00:14:35.595
<v 比亞> 談到這類教學

00:14:35.596 --> 00:14:41.435
沒有什麼特別 只是讓更多人學習

00:14:41.436 --> 00:14:46.325
預先了解有那一些學生來上課

00:14:46.326 --> 00:14:50.495
然後確保他們可以順利上堂

00:14:50.496 --> 00:14:54.145
<v 雪莉兒> 這類教學很容易實行

00:14:54.146 --> 00:14:57.855
例如設計一個課程 讓學生有選擇

00:14:57.856 --> 00:15:01.415
可以寫論文 或發表演説

00:15:01.416 --> 00:15:05.905
根據學生的需要 設計一套組合

00:15:05.906 --> 00:15:09.695
<v 旁白> 這類方法很有用 配合不同學生

00:15:09.696 --> 00:15:13.055
包括殘障學生 的學習需要

00:15:13.056 --> 00:15:18.415
<v 艾素> 例如授課前 準備筆記

00:15:18.416 --> 00:15:23.675
在圖書館或網上 書本及教學大綱

00:15:23.676 --> 00:15:25.955
學生可以容易使用

00:15:25.956 --> 00:15:29.065
<v 旁白> 採用這種教學去設計課程

00:15:29.066 --> 00:15:32.005
消除開學後 要求改良的需要

00:15:32.006 --> 00:15:34.965
這樣對師生都有幫助

00:15:34.966 --> 00:15:39.475
<v 美莉兒> 如果你要設計習作

00:15:39.476 --> 00:15:44.315
適合所有學生 最初需要點時間

00:15:44.316 --> 00:15:48.525
師生日後必然坐享成果

00:15:48.526 --> 00:15:50.075
因為一旦完成

00:15:50.076 --> 00:15:52.935
便不需要重頭開始

00:15:52.936 --> 00:15:56.855
這類教學有些設計非常適合

00:15:56.856 --> 00:15:59.475
隱形殘疾學生包括：

00:16:33.756 --> 00:16:36.535
例如選擇題 和論文

00:16:36.536 --> 00:16:42.285
<v 比亞> 我們採用這類教學方法

00:16:42.286 --> 00:16:45.755
可以盡量減低調適的要求

00:16:45.756 --> 00:16:49.565
班中的殘疾學生或許不再需要申請

00:16:49.566 --> 00:16:53.925
當然那並不代表 沒有人來申請

00:16:53.926 --> 00:16:58.255
我們只是要減少要求而已

00:17:03.746 --> 00:17:07.325
<v 旁白> 只要聆聽學生的要求

00:17:07.326 --> 00:17:09.545
便知道什麼可以讓他們順利上課

00:17:09.546 --> 00:17:10.595
有誰可以猜到

00:17:10.596 --> 00:17:12.935
或許他們有日教導你的孩子

00:17:12.935 --> 00:17:15.204
<v 羅拉> 我要到中學教書

00:17:15.205 --> 00:17:19.224
敎學生數學 我最想敎書的原因

00:17:19.226 --> 00:17:24.425
是因為我上學曾受過苦

00:17:24.425 --> 00:17:26.224
＂我不知他們説什麼 唉＂

00:17:26.226 --> 00:17:30.245
然後恍然大悟 臉上露出𤌴爛的笑容

00:17:30.246 --> 00:17:34.000
我要小孩每天上學都快樂