WEBVTT

00:00:01.717 --> 00:00:03.753
(مايكل يونج) نحن ملتزمون بمفهوم

00:00:03.753 --> 00:00:06.699
ان الجميع يجب ان تكون له الفرصة
للمشاركة في التعليم العالي

00:00:06.699 --> 00:00:08.966
سواء كان من منظور التعلم

00:00:08.986 --> 00:00:10.396
أو من المنظور البحثي

00:00:10.416 --> 00:00:12.856
أو الفرصة للعمل هنا
في هذه المؤسسة

00:00:13.636 --> 00:00:18.736
نحن نستفيد من ذلك لأننا
سنوظف المواهب والمهارات

00:00:18.786 --> 00:00:21.176
لهؤلاء الأشخاص الذبن سيأتون
وكذلك من وجهة نظرهم

00:00:21.235 --> 00:00:25.495
والتي تكون في كثير من الأحيان
مختلفة عن الآخرين في المؤسسة

00:00:25.565 --> 00:00:28.835
لذا فإن إمكانية الدخول تصبح
قيمة مهمة للجامعة

00:00:40.169 --> 00:00:43.523
اتاحة المعلوماتية
ما يقوله قادة الحرم الجامعي

00:00:44.611 --> 00:00:46.825
(تريسي ميترانو) نحن جامعة رصينة عالمياً

00:00:46.855 --> 00:00:50.579
نستقطب أفضل المواهب في العالم
بالنسبة للطلاب والكادر

00:00:50.609 --> 00:00:55.674
والتدريسيين. ويجب ان نتأكد
بأنه اذا كانت موهبة تعاني من إعاقة

00:00:55.708 --> 00:00:58.218
بأن يعلموا بأننا نرحب بهم

00:00:58.427 --> 00:01:00.039
(بابلو مولينو) نحن نتنافس

00:01:00.039 --> 00:01:06.441
مع مؤسسات مرموقة ورصينة.
ونريد أن نتأكد من اننا نستهدف

00:01:06.461 --> 00:01:12.424
الأنسب من المتقدمين للإنضمام لنا
بغض النظر عن إعاقتهم

00:01:12.454 --> 00:01:15.467
(بيت سيجيل) نريد ان نفعل كل ما بوسعنا
للتأكد من ان لديهم

00:01:15.467 --> 00:01:21.089
نفس إمكانية الدخول للكادر الذكي
كما لزملائهم الطلاب

00:01:21.117 --> 00:01:23.039
وكذلك للمصادر في يو سي ديفيس.

00:01:23.039 --> 00:01:25.601
(ادوارد ري) في الواقع، نحن نؤمن بصدق

00:01:25.601 --> 00:01:27.963
بأن التفوق يتحققق من خلال التنوع

00:01:28.743 --> 00:01:31.847
وان الإلتزام بالعدالة والشمول

00:01:31.867 --> 00:01:34.658
هما حقاً سيغنيان حياتنا

00:01:35.258 --> 00:01:41.070
(ليندا كاهيل) من غير المحتمل
أن لا يكون لنا وعي اجتماعي، على الأقل

00:01:41.372 --> 00:01:47.062
وأن نكون ملتزمين تماماً بجعل
مصادرنا في جامعة باري

00:01:47.062 --> 00:01:49.132
متاحة لكل الطلاب

00:01:49.778 --> 00:01:54.360
(ادوارد ري) نحن نعتقد ان
استخدام التكنولوجيا يمكن ان يكون قوياً

00:01:54.630 --> 00:01:56.222
انها تربط الناس ببعضهم

00:01:56.232 --> 00:01:59.846
كما انها ترفع من قابليتهم للتعلم

00:02:00.056 --> 00:02:06.010
وتزيد مما يمكنهم تقديمه
من خلال البحث العلمي والعمل الإبداعي

00:02:06.040 --> 00:02:11.426
انه فعلاً يمكّنهم من إحداث
تأثير قوي على العالم

00:02:11.466 --> 00:02:14.551
وهذا بالأساس ما نحن بصدده

00:02:14.666 --> 00:02:17.856
ونريد ان نحقق ذلك
لكل عضو في مجتمعنا

00:02:17.915 --> 00:02:25.985
بغض النظر عن القيود البدنية،
المكانية، الزمانية أو أي أبعاد أخرى.

00:02:26.827 --> 00:02:28.370
(هيرنان لندونو) كخبير معلوماتية

00:02:28.370 --> 00:02:34.880
أحياناً يركز بعضنا 
على الجانب التقني للمنزل

00:02:34.902 --> 00:02:39.022
وننسى ان التكنولوجيا في النهاية
هي لخدمة الناس

00:02:39.090 --> 00:02:42.312
(مايكل يونج) ما تقدمه وتوفره الجامعة

00:02:42.312 --> 00:02:43.894
يجب ان يقدم للجميع

00:02:43.914 --> 00:02:48.646
لا يمكننا ان نخسر مواهب
او عبقرية او عقول أي أحد

00:02:48.664 --> 00:02:53.474
وبجعل الأشياء متاحة يسمح
للجميع ان يكون فعّال في الجامعة

00:02:53.645 --> 00:02:58.545
تكافؤ الفرص هو جزء من مبادئ نظامنا
كما انه مطلباً قانونياً

00:02:58.596 --> 00:03:02.336
(بيتر سيجيل) الإمتثال مهم جداً
الإمتثال هو القانون

00:03:03.000 --> 00:03:06.650
الا إنه لا يعد الدافع لمعظمنا في الجامعات

00:03:06.699 --> 00:03:12.449
الدافع بالنسبة لنا كان ولا يزال
هو توفير أدوات سهلة الوصول

00:03:12.712 --> 00:03:15.482
وخبرات ممتازة لطلبتنا

00:03:15.506 --> 00:03:19.366
بالإضافة الى اعطائهم القناعة
بأن هذا هو المكان الذي يرغبون بالتواجد فيه

00:03:19.384 --> 00:03:22.014
المكان الذي يتعلمون فيه،
المكان الذي يمكنهم فيه النجاح

00:03:24.778 --> 00:03:27.068
تصميم متاح
تصميم عالمي

00:03:27.395 --> 00:03:29.595
تصميم يركز على المستخدم

00:03:31.122 --> 00:03:34.462
(مايكل يونج) يعد التصميم العالمي
مبدأً فعالاً للغاية، لانه يعني

00:03:34.492 --> 00:03:39.692
اننا ننظر الى قضية امكانية الدخول
من الخارج بدلاً من شراء شئ

00:03:39.692 --> 00:03:42.852
او شمول شئ، او تطوير شئ
ينبغي تعديله

00:03:42.870 --> 00:03:45.800
بحيث لا يجعله أرخص
وأكثر كفاءة فحسب

00:03:45.810 --> 00:03:50.340
بل يمكن ان يجعله أفضل بكثير
من ناحية جودة المنتوج

00:03:50.350 --> 00:03:52.281
وإتاحته الى ...

00:03:52.285 --> 00:03:54.375
كل هولاء الذين نريدهم ان يستخدموه.

00:03:54.485 --> 00:03:56.941
(تريسي ميترانو) أعتقد ان
الإتجاه الآخر الذي

00:03:56.941 --> 00:03:59.515
سوف تأخذه ويجب ان تأخذه الكليات

00:03:59.515 --> 00:04:02.366
هو التفكير بالسكن

00:04:02.366 --> 00:04:06.397
كبداية للحديث عن الإعاقة

00:04:06.437 --> 00:04:08.738
فلقد كان المقياس الملائم الذي تم إتخاذه

00:04:08.738 --> 00:04:10.822
في قانون الامريكيين ذوي الإعاقة

00:04:10.842 --> 00:04:12.748
والذي تم تمريره في 1990

00:04:12.748 --> 00:04:15.366
أي قبل أكثر من جيل

00:04:15.501 --> 00:04:20.678
اعتقد اننا الآن يجب ان نقلل 
من التفكير بكيفية قياس

00:04:20.688 --> 00:04:23.955
هذا السكن وذلك السكن

00:04:24.095 --> 00:04:28.444
ونميز بأننا يمكن ان نجعل
الدخول متاحاً ومتوفراً

00:04:28.474 --> 00:04:31.424
بحيث اي فرد من الكادر
او التدريسيين او الطلاب

00:04:31.424 --> 00:04:34.094
لا يضطر ان يبحث عن سكن

00:04:34.094 --> 00:04:37.631
إذ إنه سيكون متوفراً اوتوماتيكياً
من خلال زيارة الموقع الالكتروني

00:04:37.631 --> 00:04:39.608
من الجهاز المستخدم.

00:04:39.888 --> 00:04:44.732
(برايدي ديتون) نحن نتصور
مبنى الحرم الجامعي بتصميم دولي

00:04:44.742 --> 00:04:49.816
يضم كافة جوانب تكنولوجيا المعلومات
بحيث لا يعاق الطالب بأي شكل من الأشكال

00:04:49.816 --> 00:04:54.402
ولكن، في الواقع، يتم استخدام التكنولوجيا
ليس مباشرةً من قبل المستفيدين منها فحسب

00:04:54.402 --> 00:04:57.664
بسبب بعض التحديات التي يواجهونها

00:04:57.694 --> 00:05:01.636
بل انها كذلك تعتبر توضيحية
للمجتمع الطلابي الأوسع

00:05:01.684 --> 00:05:03.934
وللتدريسيين والخريجين

00:05:04.004 --> 00:05:06.824
مما يجعلها بيئة تعليمية شاملة

00:05:06.854 --> 00:05:08.994
(بيت سيجل) لدينا بعض الأشياء
التي ينبغي تعلمها

00:05:09.004 --> 00:05:11.204
لننتقل الى فضاء الدخول

00:05:11.224 --> 00:05:15.675
ولكن الأهداف الأساسية
والقيم الأساسية هي أشياء معروفة

00:05:15.685 --> 00:05:18.075
ثم نأتي بأشياء مثل التصميم العالمي

00:05:18.094 --> 00:05:22.378
ومفهوم اننا اذا صممنا اشياء
صحيحة منذ البداية

00:05:22.388 --> 00:05:24.882
فلن تكون أكثر كلفة.

00:05:24.882 --> 00:05:28.506
وهذا شئ يمكننا حشره
حتى في الميزانيات الضيقة جداً

00:05:31.619 --> 00:05:34.789
التعلم من المؤسسات الأخرى

00:05:39.313 --> 00:05:42.383
(أيلين مكدونوه) نحن نبذل جهداً
كبيرا على خريجينا

00:05:42.383 --> 00:05:48.673
وعلى طلبتنا لنضمن
بان تدريسيينا وعمداؤنا

00:05:48.703 --> 00:05:52.703
عند تصميم البرنامج
وعند تحديد التخصص الأساسي

00:05:52.757 --> 00:05:54.497
ان يأخذوا بنظر الإعتبار

00:05:54.497 --> 00:05:58.227
أن يكون تخصص البرامجيات متوفراً

00:05:58.252 --> 00:06:02.632
وان يبنوا ذلك في تطوير برامجهم

00:06:02.652 --> 00:06:08.084
ومن ثم ان يكونوا على دراية
بكافة الطرق المختلفة

00:06:08.084 --> 00:06:10.844
التي يمكن ان يتعلم بها الطلاب

00:06:10.844 --> 00:06:16.124
ليساعدوا التدريسيين والعمداء
على فهم التصميم العالمي

00:06:16.149 --> 00:06:19.359
(جيري هانلي) الخطوة الأولى 
يجب ان تكون تقييم

00:06:19.359 --> 00:06:24.859
أين نحن، لكي نتمكن بعدها
من تحديد عملية التخطيط،

00:06:24.894 --> 00:06:27.804
تطوير الخطط، تنفيذ المشروع

00:06:27.804 --> 00:06:31.384
ومن ثم تقييم نتائجه.

00:06:31.384 --> 00:06:34.294
(بابلو مولينو) ان المفتاح لطريقتنا للتأكد

00:06:34.294 --> 00:06:38.274
من أن الحرم الجامعي والتكنولوجيا
متاحة لذوي الإعاقة

00:06:38.274 --> 00:06:40.814
هو ضمان ذلك في التصميم

00:06:40.835 --> 00:06:46.755
هذه ليست فكرة لاحقة نفكر بها 
بعد أن ننفذ صف جديد

00:06:46.755 --> 00:06:48.599
بل يجب ان نفعل ذلك

00:06:48.599 --> 00:06:52.359
منذ المفهوم الأول لمشروع أو فكرة جديدة

00:06:52.537 --> 00:06:55.877
بنفس الأسلوب الذي نتبعه 
بالنسبة للخصوصية والأمان

00:06:55.877 --> 00:06:58.107
نفعل ذلك في إمكانية الدخول

00:06:58.124 --> 00:07:00.684
(بروس ماس) انه أقل كلفة
على المدى البعيد

00:07:00.702 --> 00:07:06.012
التفكير بالأمور المتعلقة
بإمكانية الدخول

00:07:06.050 --> 00:07:10.500
لذلك فان وضع خطة لإمكانية الدخول
يضمن منذ البداية

00:07:10.520 --> 00:07:15.800
التفكير بالأمور المتعلقة
بتوفير الخدمات

00:07:15.831 --> 00:07:22.611
من خلال خطة استراتيجية
يعني انه بإمكاننا ضغط النفقات

00:07:22.625 --> 00:07:27.335
وفي الواقع تقديم خدمات أفضل
في الصفقة

00:07:27.355 --> 00:07:30.655
(برادلي ديتون) من المهم
ان تتبع الجامعة

00:07:30.655 --> 00:07:33.165
سياسة وخطة

00:07:33.184 --> 00:07:35.794
تعتبر ممكنة التطبيق

00:07:35.794 --> 00:07:39.234
تفترض اننا سنتخذ 
الاستثمارات التي نحتاجها

00:07:39.248 --> 00:07:41.778
وسنعرض القيم التي نحتاجها

00:07:41.778 --> 00:07:45.858
والتي لا تعني الطلاب الذين

00:07:45.858 --> 00:07:48.298
لديهم اعاقة فحسب

00:07:48.298 --> 00:07:53.158
بل تحاكي التكنولوجيا
التي تعتبر مثيرة حتى

00:07:53.160 --> 00:07:55.730
بالنسبة للأشخاص الذين
يطورون هذه التكنولوجيا

00:07:55.730 --> 00:07:58.520
انها مثيرة علمياً، حيث
انها توفر وظائف ذات معنى

00:07:58.531 --> 00:08:02.531
وتحفز التعلم في كثير
من انحاء الجامعة

00:08:02.607 --> 00:08:06.607
لذا فان هذا التوجه
لادارة الجامعة

00:08:06.623 --> 00:08:10.623
بالاضافة للتدريسيين والكادر
والطلبة يصبح غاية في الأهمية

00:08:10.642 --> 00:08:14.642
لأن الجميع يستفيدون منه
انه حالة ربح-ربح

00:08:14.660 --> 00:08:17.200
(تريسي ميترانو) ان السياسة
تعتبرحقاً طريقة مهمة للمضي

00:08:17.283 --> 00:08:20.613
لانها ستجذب اهتمام الجميع

00:08:20.624 --> 00:08:23.434
كذلك فانها غالباً الطريقة
التي عليك اتباعها

00:08:23.434 --> 00:08:26.884
لانه هناك ضغوط قانونية
على التعليم العالي في هذا المجال

00:08:26.884 --> 00:08:32.434
الشئ الثاني الذي سأقوله حول السياسة
هو ان هناك نوعين

00:08:32.442 --> 00:08:35.612
احداهما هي السياسة التي
عليك اتباعها بسبب القانون

00:08:35.612 --> 00:08:39.612
على سبيل المثال، قانون سياسة
الخصوصية للتعليم العائلي

00:08:39.649 --> 00:08:42.839
لذا فعليك ان تكون واضحاً ومتأكداً

00:08:42.839 --> 00:08:45.109
من انك ملتزم في الحرم الجامعي

00:08:45.109 --> 00:08:49.009
وهناك نوع آخر من السياسة
والتي اسميها سياسة الطموح

00:08:49.009 --> 00:08:52.289
واتاحة الدخول تنسجم
قليلاً في كلاهما

00:08:52.289 --> 00:08:56.539
ولكن عليك حتماً،
في جانب الطموح

00:08:56.555 --> 00:09:00.735
سياسة الطموح هي شئ تؤسس له

00:09:00.735 --> 00:09:03.645
كطريق للوصول الى شئ
للمضي قدماً

00:09:04.094 --> 00:09:06.794
لذا فليس عليك ان تلتزم 
بنسبة 100%

00:09:06.820 --> 00:09:10.390
لأن المهم هو التوجه الذي
تحدده استراتيجياً

00:09:10.390 --> 00:09:11.520
لمؤسستك.

00:09:11.526 --> 00:09:16.296
(جيري هانلي) هناك جانب حرج
آخر يخص استراتيجيتنا

00:09:16.296 --> 00:09:19.002
وهي استراتيجية الحوكمة المشتركة

00:09:20.189 --> 00:09:25.699
لأن التعليم يعتبر مسؤولية مشتركة

00:09:25.703 --> 00:09:30.533
بين التدريسيين، الموظفين، الطلاب
وألموردين

00:09:30.537 --> 00:09:35.907
كلنا نعمل معاً ونتشارك بالمسؤولية

00:09:35.952 --> 00:09:42.312
والآن، عملية الحوكمة المشتركة تعني
اذا كنت مسؤولاً عن ايصال الخدمة

00:09:42.312 --> 00:09:48.552
فهذا يعني انك تملك الفرصة
للمشاركة في حوكمة ما تفعله

00:09:48.552 --> 00:09:51.142
لادارة تنفيذ هذه الخدمة.

00:09:51.142 --> 00:09:54.082
(برايدي ديتون) على مدراء الجامعة
ان يعكسوا القيم

00:09:54.082 --> 00:09:57.492
التي تبين اهمية هذه البيئة التعليمية

00:09:57.513 --> 00:10:00.583
ومن ثم يجب ان تمتزج بكل جانب
من جوانب ما نقوم به

00:10:00.583 --> 00:10:03.623
(مايكل يونج) في الوقت الراهن،
لدينا عدد من المشاريع والمبادرات

00:10:03.623 --> 00:10:06.813
الجارية في الجامعة حيث
نقوم بفحص التقنيات الجديدة

00:10:06.835 --> 00:10:10.305
امكانية الدخول هي إحدى
الإعتبارات المهمة في تلك التقييمات

00:10:10.868 --> 00:10:13.208
والعديد من الموردين 
الذين نعمل معهم قد أنجزوا

00:10:13.208 --> 00:10:16.788
نماذج لإمكانية الدخول الطوعي للمنتجات
او (VPAT)

00:10:16.798 --> 00:10:21.218
والتي توفرقائمة المعايير لإمكانية الدخول
والتقييم الذاتي للموردين

00:10:21.239 --> 00:10:23.099
بحيث يمكن تقييم مدى توافقهم مع المعايير

00:10:23.157 --> 00:10:24.827
وهذه تعتبر نقطة بداية جيدة.

00:10:24.827 --> 00:10:27.827
ولكننا نتجاوز ذلك ونسأل
المورد اسئلة محددة

00:10:27.849 --> 00:10:30.959
لنفحص منتجاتهم فيما يخص امكانية الدخول

00:10:30.979 --> 00:10:37.669
(جيري هانلي) نحن نبدأ بالموردين ونقول
"ان ذلك ليس مهما فحسب

00:10:37.687 --> 00:10:41.527
ولكنه مطلوب للعمل مع CSU

00:10:41.577 --> 00:10:45.147
كل طالب يأتي الى جامعتنا

00:10:46.234 --> 00:10:50.024
علينا أن نوفر إمكانية دخول
متساوية الكفاءة لهذه الخدمات

00:10:50.042 --> 00:10:54.342
وانت شريك بإيصال هذه الخدمات الينا

00:10:54.382 --> 00:11:01.742
لذا فسنخبرك بما نحتاجه
وثم نساعدك بإخبار موظفيك

00:11:01.770 --> 00:11:05.640
وتدريب موظفيك، وتوفير
الإستشارة والقيادة

00:11:05.640 --> 00:11:10.870
بالمشاركة معنا، لتتمكن
من تسليم الخدمة لنا

00:11:10.870 --> 00:11:11.990
بنجاح."

00:11:11.990 --> 00:11:15.390
(بات بيرنز) نحن نعمل مع مورّدينا
بان نحاول ان نضغط عليهم

00:11:15.419 --> 00:11:19.319
لإتاحة الدخول. في الواقع
لدينا عملية شراء

00:11:19.319 --> 00:11:26.499
حيث نعمل ونسأل عن الامور المتعلقة
بإمكانية الدخول للبرامجيات

00:11:26.499 --> 00:11:29.489
والأجهزة التي نشتريها أيضاً

00:11:29.489 --> 00:11:33.269
(بروس ماس) الجهود الفردية يجب
أن تكون على نطاق جيد

00:11:33.841 --> 00:11:37.611
فإذا تعاملنا مع الأشياء بطريقة النهج
أو كل على حدة

00:11:37.633 --> 00:11:41.633
فربما لن نحصل على نفس النتائج
كما لو كنا نعمل معاً كمجتمع

00:11:41.847 --> 00:11:43.507
في التعليم العالي

00:11:43.522 --> 00:11:47.522
نحن نعمل مع الموردين لتحسين
إمكانية الدخول للجميع

00:11:47.589 --> 00:11:49.869
فيما يخص المنتجات التي يعرضونها

00:11:49.872 --> 00:11:55.282
هذا يعتبراسلوب اكثر واقعية
مما لو تم ذلك عن طريق كل مؤسسة على حدة

00:11:55.327 --> 00:12:01.157
(جيري هانلي) ان تكون امكانية الدخول اولوية
في خارطة طريق الخاصة بالتطوير

00:12:01.177 --> 00:12:05.417
سيتم تسييره بواسطة حاجة السوق

00:12:05.451 --> 00:12:08.921
واذا لم تتفوه المؤسسة بأي كلمة

00:12:08.921 --> 00:12:12.851
فان المورد لن يعمل اي شئ حيال ذلك

00:12:12.862 --> 00:12:16.722
لذا فإذا بدأنا بإيصال طلباتنا بصورة مجتمعة

00:12:16.731 --> 00:12:20.731
فان المورد سيميز القيمة الشرائية
لإمكانية الدخول

00:12:20.769 --> 00:12:23.259
(جويل هارتمان) عندما نطلب موارد
لتقنية المعلومات

00:12:23.269 --> 00:12:26.119
يجب ان نضمن امكانية الدخول في العقود

00:12:26.119 --> 00:12:31.256
وعندما نطور الموارد، يجب ان نوظف
التصميم العالمي في تفكيرنا

00:12:31.256 --> 00:12:35.086
وكيفية توفير هذه الموارد
ويجب ان نستمر في مراقبة الطلاب

00:12:35.091 --> 00:12:38.841
لنرى فيما اذا كنا حقاً نوفر
هذه الموارد بالشكل

00:12:38.841 --> 00:12:39.931
الذي يمكنهم استخدامها

00:12:41.817 --> 00:12:45.537
[امكانية الدخول هي قلب وروح مكان التعلم]

00:12:50.144 --> 00:12:52.764
(مايكل يونج) امكانية الدخول تتطلب
جهود من قبل كل الاطراف

00:12:52.764 --> 00:12:56.434
في مجتمع التعليم العالي:
التدريسيين، الموظفين، موردي التكنولوجيا

00:12:56.450 --> 00:13:00.090
اذا ادى كل منا دوره، ستتمكن
مؤسساتنا من توفير

00:13:00.090 --> 00:13:04.740
فرص متساوية للمشاركة للجميع.
وسنستفيد كلنا من خاصية

00:13:04.740 --> 00:13:06.270
المجموعة المتنوعة.

00:13:06.270 --> 00:13:09.710
(هيرمان لوندونونو) عندما تتوفر تلك
القناعة بأننا جميعاً نعمل ما بوسعنا

00:13:09.710 --> 00:13:13.320
لتوفير حرم متاح الدخول،
سيشعرنا بالفخر

00:13:13.320 --> 00:13:17.840
وسنكون سعداء بما نفعله

00:13:17.840 --> 00:13:20.930
(ليندا كاهيل) لم لا نجعل
الحرم متاح الدخول

00:13:20.930 --> 00:13:24.450
للطلاب ذوي الاعاقة،
ولم لا نفعل ما بوسعنا

00:13:24.450 --> 00:13:27.550
لنتأكد من ان التكنولوجيا متاحة لطلابنا

00:13:27.579 --> 00:13:31.339
(تريسي ميترانو) السر في جعل التعليم العالي

00:13:31.344 --> 00:13:33.784
الجوهرة في تاج المجتمع الأمريكي

00:13:33.784 --> 00:13:37.254
هو جزء ورزمة في رسالة امكانية الدخول

00:13:37.315 --> 00:13:41.115
(اد راي) كل الطرق التي نلمس بها
حياة الآخرين

00:13:41.115 --> 00:13:46.645
سواء كانت في الصف الدراسي، في المختبر،
من خلال الاداء اليومي

00:13:46.645 --> 00:13:50.235
اوخلال فعاليات الحرم الجامعي،
فاننا نريد كل من

00:13:50.240 --> 00:13:54.968
يأتي الى هنا ويبتدع تلك الخبرات

00:13:54.968 --> 00:14:00.418
ان يكون منغمساً تماماً ومستفيد تماماً

00:14:00.420 --> 00:14:02.910
قدر المستطاع، بهذه الفعاليات

00:14:02.910 --> 00:14:08.410
وهذا ببساطة لا يمكن تحقيقه
اذا كانت هناك تحديات صناعية

00:14:08.410 --> 00:14:10.600
او عوائق يجب اجتيازها

00:14:10.600 --> 00:14:14.250
(اد راي) انا اقول لهؤلاء
الذين هم على وشك البدء

00:14:14.268 --> 00:14:19.358
او ربما يعانون لمعرفة 
كيفية استخدام التكنولوجيا

00:14:19.358 --> 00:14:22.908
ليطوروا إمكانية الدخول في بناياتهم

00:14:22.908 --> 00:14:26.908
لانه لا يوجد ما يسمى
الوقت الغير مناسب للبدء

00:14:29.438 --> 00:14:32.318
[هذا الفيديو هو جزء من اكسس كومبيوتنج

00:14:32.318 --> 00:14:34.798
وهو مشاركة من مركز دو-ات 
وقسم علوم الحاسبات

00:14:34.848 --> 00:14:37.628
والهندسة في جامعة واشنطن]

00:14:37.631 --> 00:14:41.641
لمزيد من المعلومات،