WEBVTT

00:00:02.180 --> 00:00:04.660
[Música]

00:00:04.669 --> 00:00:07.080
Sheryl Burgstahler compartilha 
destaques históricos

00:00:07.080 --> 00:00:10.860
E dá dicas para criar atividades de 
aprendizagem on-line acessíveis

00:00:10.860 --> 00:00:14.840
[Música]

00:00:22.740 --> 00:00:23.900
Eu vou compartilhar com vocês

00:00:23.900 --> 00:00:29.580
um pouco sobre o acesso à 
aprendizagem on-line

00:00:29.580 --> 00:00:32.369
que designers e membros da 
faculdade precisam saber.

00:00:32.369 --> 00:00:34.680
Muitas vezes quando estamos 
falando sobre esse tópico,

00:00:34.680 --> 00:00:41.809
membros da faculdade irão dizer 
"eu não tenho tempo suficiente"

00:00:41.809 --> 00:00:46.049
e aí, se não é isso, "eu não tenho 
financiamento suficiente"

00:00:46.049 --> 00:00:47.460
Isso recebe algum suporte.

00:00:47.460 --> 00:00:51.734
"E eu não tenho suporte técnico 
suficiente pra mim."

00:00:51.744 --> 00:00:56.359
Bom, o que eu posso responder, 
educadamente, claro,

00:00:56.359 --> 00:01:00.500
é que tem coisas que todos 
nós podemos fazer.

00:01:00.500 --> 00:01:01.940
Não precisamos fazer tudo 
de uma vez

00:01:01.940 --> 00:01:06.010
Nós podemos fazê-los de forma incremental
mas tornar nossos cursos acessíveis.

00:01:06.010 --> 00:01:08.840
Isso nos leva a essa particular publicação
chamada

00:01:08.840 --> 00:01:12.280
"20 Dicas para Ensinar Um Curso 
On-line Acessível"

00:01:12.280 --> 00:01:14.649
E então eu vou através disso um pouco

00:01:14.649 --> 00:01:18.020
É parte do nosso projeto 
AccessCyberlearning,

00:01:18.020 --> 00:01:20.780
uma de nossas fontes para outros projetos.

00:01:20.780 --> 00:01:24.920
E eu vou dar um passo atrás por um minuto,
de volta a 1995.

00:01:24.920 --> 00:01:27.471
Eu realmente ensinei o primeiro 
curso online

00:01:27.471 --> 00:01:28.729
aqui na Universidade de
Washington.

00:01:28.729 --> 00:01:32.240
Isso é um fato pouco conhecido
sobre mim.

00:01:32.240 --> 00:01:35.249
Foi em 1995 e eu ainda
me assusto com esse dia

00:01:35.249 --> 00:01:36.740
que eles contrataram uma
menina de 18 anos

00:01:36.740 --> 00:01:38.399
para oferecer esses cursos!

00:01:38.399 --> 00:01:39.399
[Risadas da 
audiência]

00:01:39.400 --> 00:01:44.340
Mas eu era bastante precoce
então eu ofereci a aula

00:01:44.340 --> 00:01:49.460
com Dr. Norm Coombs no
Instituto de Tecnologia Rochester.

00:01:49.460 --> 00:01:52.009
Ele e eu temos conversado
sobre tecnologia acessível

00:01:52.009 --> 00:01:54.749
ao redor do país

00:01:54.749 --> 00:01:58.960
e a Universidade de Washington
tinha um extenso

00:01:58.960 --> 00:02:03.799
programa de ensino à distância,
baseado no sistema de correio postal

00:02:03.799 --> 00:02:07.350
E assim eles enviavam coisas,
incluindo vídeos para alunos.

00:02:07.350 --> 00:02:10.460
E eles supervisionaram seus exames em
centros de assistência em todo o país

00:02:10.460 --> 00:02:13.750
então era bem elaborado o
que tínhamos aqui.

00:02:13.750 --> 00:02:17.310
E eu quis ter certeza, meu
tipo de agenda um tanto escondida foi

00:02:17.310 --> 00:02:20.420
eu quis ter certeza que 
esses cursos online

00:02:20.420 --> 00:02:23.040
seriam acessíveis aos 
indivíduos com deficiência

00:02:23.040 --> 00:02:26.650
mas eu também estava curiosa se vocês
poderiam realmente oferecer uma aula on-line

00:02:26.650 --> 00:02:29.670
que fosse qualquer coisa próxima ao
que poderia ser feito no local.

00:02:29.670 --> 00:02:31.629
Particularmente algo como 
tecnologia assistiva,

00:02:31.629 --> 00:02:35.599
o que normalmente as pessoas tocam coisas
e manipulam as coisas.

00:02:35.599 --> 00:02:38.470
Então eu recrutei Norm Coombs
para ensinar essa aula comigo,

00:02:38.470 --> 00:02:40.920
Tecnologia Adaptada para
Pessoas com Deficiência.

00:02:40.920 --> 00:02:44.939
Agora, lá trás, para aqueles de vocês
que são velhos suficiente para lembrar,

00:02:44.939 --> 00:02:50.250
pessoas comunicavam-se usando email
e tínhamos listas de discussões,

00:02:50.250 --> 00:02:56.689
e nós tínhamos um servidor Gopher - Gopher 
da Universidade de Minnesota, é claro.

00:02:56.689 --> 00:03:01.190
Foi como um sistema de catálogo online, 
tudo baseado em textos.

00:03:01.190 --> 00:03:03.290
Entraríamos em um pequeno 
esboço dos seus recursos,

00:03:03.290 --> 00:03:06.769
e então iria ligar a recursos
ao redor do país.

00:03:06.769 --> 00:03:11.230
E nós recebemos um prêmio por
ter o servidor Gopher mais abrangente

00:03:11.230 --> 00:03:14.000
para pessoas com deficiências no mundo.

00:03:14.000 --> 00:03:17.269
E eu não sei se tivemos 
qualquer competição.

00:03:17.269 --> 00:03:19.300
Mas, de qualquer forma, isso foi
nossa biblioteca de cursos.

00:03:19.300 --> 00:03:21.079
Então nós usamos Telnet,

00:03:21.079 --> 00:03:26.630
que nos permitiu entrar dentro da NASA e
outros grandes sistemas de computação.

00:03:26.630 --> 00:03:30.110
Os estudantes tiveram que realmente 
aprender um idioma diferente

00:03:30.110 --> 00:03:32.459
para corresponder com estes sistemas,
com cada um,

00:03:32.459 --> 00:03:34.690
porque eles desenvolveram sua
própria interface.

00:03:34.690 --> 00:03:37.910
E então nós usamos Protocolo de Transferência 
de Arquivos para mover arquivos ao redor,

00:03:37.910 --> 00:03:40.420
para obter imagens, seja o que for, que 
queríamos mudar.

00:03:40.420 --> 00:03:43.430
Então, era uma tecnologia bem básica.

00:03:43.430 --> 00:03:45.790
Todos os materiais que tivemos colocamos 
em formato de texto.

00:03:45.790 --> 00:03:47.830
Você tinha que fazer isso. 
Estava no Gopher.

00:03:47.830 --> 00:03:49.439
Então nós fizemos.

00:03:49.439 --> 00:03:50.739
Nós usamos correio postal.

00:03:50.739 --> 00:03:54.090
Enviamos publicações,
enviamos vídeos.

00:03:54.090 --> 00:03:55.090
DO-IT estava ao redor.

00:03:55.090 --> 00:03:57.730
Já tínhamos feito alguns
vídeos DO-IT em fitas VHS

00:03:57.730 --> 00:04:01.250
e eles eram legendados e com
áudio descrito, acredite ou não.

00:04:01.250 --> 00:04:04.420
E enviamos eles para os
participantes da classe.

00:04:04.420 --> 00:04:07.360
Nós conseguimos a classe
praticamente juntos.

00:04:07.360 --> 00:04:10.380
Eu dei a eles o currículo de Norm Coombs

00:04:10.380 --> 00:04:13.980
e o aprovaram como instrutor aqui
na Universidade de Washington.

00:04:13.980 --> 00:04:15.689
E então, meio que saiu na reunião 
uma vez

00:04:15.689 --> 00:04:18.079
quando estávamos conversando sobre
exames supervisionados

00:04:18.079 --> 00:04:20.100
e eu disse, "bom, realmente não podemos 
fazer exames supervisionados

00:04:20.100 --> 00:04:25.230
nessas diferentes localidades porque
as pessoas escrevem a mão

00:04:25.230 --> 00:04:27.680
e Norm Coombs é cego então
ele não será capaz de ler

00:04:27.680 --> 00:04:30.830
se não estiverem em formato eletrônico e eu 
vou ter que classificar todos aqueles eu mesmo

00:04:30.830 --> 00:04:33.660
e eu realmente não estou interessada
em ter que fazer todo o trabalho.

00:04:33.660 --> 00:04:37.500
Ou nós temos que contratar alguém
para ir para RIT e ler para ele. "

00:04:37.500 --> 00:04:40.350
Agora eu tenho que dizer que as pessoas 
do programa não ficaram satisfeitas

00:04:40.350 --> 00:04:43.250
pelo fato de que eu meio que 
pulei isso,

00:04:43.250 --> 00:04:46.540
esta informação sobre
Norm Coombs ser cego.

00:04:46.540 --> 00:04:48.440
Eu pensei que era um pouco humorístico
e eu realmente não pensei

00:04:48.440 --> 00:04:51.330
que tinha algo a ver com eles
aceitando-o como instrutor

00:04:51.330 --> 00:04:53.520
mesmo naquela época.

00:04:53.520 --> 00:04:55.710
E assim eles nos permitiram avançar
com isso

00:04:55.710 --> 00:05:00.270
e nós oferecemos este curso
para ser totalmente acessível

00:05:00.270 --> 00:05:03.520
e o programa de ensino à distância meio que 
acabou da primeira vez

00:05:03.520 --> 00:05:04.520
que oferecemos

00:05:04.520 --> 00:05:06.460
ela disse, "Bem, diga-me, Sheryl,
Quero dizer, depois de todo esse trabalho,

00:05:06.460 --> 00:05:09.180
quantas pessoas com deficiência fizeram
este curso?

00:05:09.180 --> 00:05:11.490
Então como você sabe se foi bem sucedido?

00:05:11.490 --> 00:05:15.290
E eu disse, "Bom, eu estou orgulhosa em 
dizer que não temos a menor ideia

00:05:15.290 --> 00:05:16.820
quantas pessoas com deficiência
fizeram este curso.

00:05:16.820 --> 00:05:18.800
Porque nós apenas criamos isso
para ser totalmente acessível."

00:05:18.800 --> 00:05:21.320
Ninguém tinha que divulgar.

00:05:21.320 --> 00:05:24.320
Então eles não estavam exatamente satisfeitos
mas continuamos a ensinar essa classe.

00:05:24.320 --> 00:05:27.670
Mas eu estou feliz em dizer que nossa
primeira classe foi totalmente acessível.

00:05:27.670 --> 00:05:30.040
Ao aplicar o design universal para 
aprender on-line,

00:05:30.040 --> 00:05:34.220
nós fornecemos várias maneiras de obter 
conhecimento, interagir e demonstrar conhecimento.

00:05:34.220 --> 00:05:36.440
Temos esta publicação
que criamos em

00:05:36.440 --> 00:05:40.680
20 dicas para ensinar um curso on-line
que é totalmente acessível

00:05:40.680 --> 00:05:42.180
para pessoas com deficiências.

00:05:42.180 --> 00:05:47.590
Nove das dicas são sobre páginas da web
e documentos, imagens, vídeos;

00:05:47.590 --> 00:05:50.250
e os outros 11 são
métodos de instrução.

00:05:50.250 --> 00:05:54.540
E quando estou trabalhando com faculdades
que relutam em admitir

00:05:54.540 --> 00:05:59.280
que talvez possam ser capazes de adotar
algumas práticas de tecnologia acessíveis,

00:05:59.280 --> 00:06:04.810
eu peço a eles que realmente tenham 
o desafio de selecionar algumas dessas

00:06:04.810 --> 00:06:06.300
para tornar seus cursos acessíveis.

00:06:06.300 --> 00:06:08.220
E realmente ressalta
como a faculdade precisa

00:06:08.220 --> 00:06:10.020
trabalhar com o pessoal de tecnologia

00:06:10.020 --> 00:06:13.040
mas também com os designers que
desenvolvem seus cursos on-line

00:06:13.040 --> 00:06:15.370
E eu vou através disso 
bem rapidamente.

00:06:15.370 --> 00:06:16.960
Mas apenas para lhe dar a ideia

00:06:16.960 --> 00:06:20.010
das coisas que falamos para
professores e designers

00:06:20.010 --> 00:06:22.120
para procurar aprendizagem on-line.

00:06:22.120 --> 00:06:25.970
Fornecer claros e consistentes
layouts e esquemas organizacionais.

00:06:25.970 --> 00:06:28.300
Isso é algo que todo instrutor 
deve fazer

00:06:28.300 --> 00:06:30.470
para apresentar seus materiais claramente.

00:06:30.470 --> 00:06:35.280
É claro que esses layouts devem ser
aparente para alguém cego.

00:06:35.280 --> 00:06:38.940
Então, estruturamos os títulos para ter certeza 
de que alguém possa acessá-los

00:06:38.940 --> 00:06:41.850
usando leitores de tela e
organização do conteúdo

00:06:41.850 --> 00:06:44.820
em vez de simplesmente despejar um 
monte de texto que teria que ser lido

00:06:44.820 --> 00:06:48.190
do início ao fim.

00:06:48.190 --> 00:06:53.190
Então este membro da faculdade também 
usaria descritivo para hiperlinks.

00:06:53.190 --> 00:06:56.690
Como alguém que usa um leitor de tela
pode querer navegar

00:06:56.690 --> 00:07:01.320
e ir para cada um dos recursos da web 
em uma página

00:07:01.320 --> 00:07:03.250
para que eles possam ver onde 
querem começar

00:07:03.250 --> 00:07:05.710
ou ainda se eles querem ir para algum
desses recursos ou não

00:07:05.710 --> 00:07:10.910
E, se você usa a redação
em cada um dos seus textos sublinhados,

00:07:10.910 --> 00:07:13.130
"clique aqui",

00:07:13.130 --> 00:07:16.080
aquela pessoa será capaz de ler todos eles
sem nenhum problema

00:07:16.080 --> 00:07:17.090
mas o que eles irão ler é

00:07:17.090 --> 00:07:20.840
"clique aqui, clique aqui,
clique aqui, clique aqui."

00:07:20.840 --> 00:07:24.810
Em contraste, se você fornecer
formulação descritiva que está sublinhada,

00:07:24.810 --> 00:07:28.150
esse link pode dizer
"DO-IT website".

00:07:28.150 --> 00:07:31.360
Então, essa pessoa saberia para
o que eles estarão vinculando

00:07:31.360 --> 00:07:33.440
e poderiam decidir então se é onde eles
quem estar.

00:07:33.440 --> 00:07:34.860
Uma coisa bem simples.

00:07:34.860 --> 00:07:39.060
Isso não leva mais tempo do que
colocar o "clique aqui" lá

00:07:39.060 --> 00:07:41.880
Mas torna acessível para as pessoas que 
usam leitores de tela.

00:07:41.880 --> 00:07:43.420
PDFs, um pouco complicado.

00:07:43.420 --> 00:07:47.970
Nós podemos torná-los acessíveis, 
mas você precisa se perguntar

00:07:47.970 --> 00:07:50.050
porque estou criando de novo esse PDF?

00:07:50.050 --> 00:07:51.050
Às vezes você é forçado a fazer

00:07:51.050 --> 00:07:53.240
porque é PDF que está pela internet.

00:07:53.240 --> 00:07:59.360
Mas se você está criando uma lição ou mesmo
seu programa em sua aula on-line,

00:07:59.360 --> 00:08:01.190
você deseja incluir isso como 
um arquivo PDF

00:08:01.190 --> 00:08:04.240
ou você quer cortar e colar o conteúdo 
direto no

00:08:04.240 --> 00:08:07.620
próprio sistema de gerenciamento de aprendizagem 
naquele janela então é texto

00:08:07.620 --> 00:08:11.940
e depois usa os recursos do Canvas
ou outro sistema que você está usando

00:08:11.940 --> 00:08:16.670
para estruturar os títulos que você tenha
tornado acessível dessa maneira.

00:08:16.670 --> 00:08:18.740
Isso é o que eu faço.

00:08:18.740 --> 00:08:23.990
As descrições de texto do conteúdo
quando imagens são fornecidas.

00:08:23.990 --> 00:08:27.620
Sempre que houver uma imagem que seja 
apresentada, você simplesmente a descreve.

00:08:27.620 --> 00:08:30.330
E alguns sistemas de gerenciamento de aprendizagem
na verdade, pede que você faça isso.

00:08:30.330 --> 00:08:32.640
Então você é lembrado, mas mesmo que não,

00:08:32.640 --> 00:08:34.519
você pode colocar.

00:08:34.519 --> 00:08:35.829
Então às vezes as pessoas vão dizer,

00:08:35.829 --> 00:08:37.509
"Bem, mas é só um pequeno logotipo 
aqui.

00:08:37.509 --> 00:08:38.509
Não significa nada.

00:08:38.509 --> 00:08:40.870
Porque eu tenho que ter a descrição 
em texto?"

00:08:40.870 --> 00:08:43.399
Bem, a pessoa que é cega e que 
está tentando acessar seu curso

00:08:43.399 --> 00:08:48.800
não sabe que essa imagem não incluí
nada realmente significativo.

00:08:48.800 --> 00:08:53.750
Para o nosso site DO-IT, temos no nosso logotipo,
no nosso site temos "DO-IT logo"

00:08:53.750 --> 00:08:56.579
como um texto alternativo para essa 
imagem.

00:08:56.579 --> 00:08:58.730
Algumas pessoas dizem que devemos 
descrever o que parece.

00:08:58.730 --> 00:09:00.579
Outras pessoas diriam que não importa 
como realmente parece

00:09:00.579 --> 00:09:03.879
mas é importante para a pessoa que 
é cega saber que é o logotipo

00:09:03.879 --> 00:09:07.220
que eles precisam ou não prestar atenção.

00:09:07.220 --> 00:09:11.300
Usando fontes grandes em negrito em páginas 
em branco com fundos liso.

00:09:11.300 --> 00:09:15.220
Com os PowerPoints que estamos usando,
estamos assumindo que a visão deles é tal

00:09:15.220 --> 00:09:19.509
que é difícil para eles verem o conteúdo

00:09:19.509 --> 00:09:23.050
então nós apenas fornecemos 
automaticamente fontes grandes em negrito

00:09:23.050 --> 00:09:26.980
em páginas em branco com fundo liso.

00:09:26.980 --> 00:09:30.009
Combinações de cores de alto contraste.

00:09:30.009 --> 00:09:31.290
Você geralmente pode imaginar
isso por conta própria.

00:09:31.290 --> 00:09:34.240
Às vezes, você vai para um site e 
é verde claro em verde escuro.

00:09:34.240 --> 00:09:36.730
É como: o que as pessoas estão
pensando sobre isso?

00:09:36.730 --> 00:09:40.660
E para evitar as problemáticas
para aqueles que são daltônicos,

00:09:40.660 --> 00:09:43.579
como vermelho e verde, por exemplo.

00:09:43.579 --> 00:09:46.899
Existem recursos na web na verdade que
você pode testar algumas dessas coisas

00:09:46.899 --> 00:09:50.899
então não é difícil de achar.

00:09:50.899 --> 00:09:54.680
Conteúdo e navegação é acessível usando o
teclado sozinho.

00:09:54.680 --> 00:09:56.310
Às vezes não há muito o que você possa 
fazer sobre isso

00:09:56.310 --> 00:09:59.230
se é o produto que você está usando
que é o problema.

00:09:59.230 --> 00:10:02.529
Mas se tem coisas que você tem controle 
sobre,

00:10:02.529 --> 00:10:03.870
então você precisa estar ciente disso.

00:10:03.870 --> 00:10:07.240
Mas é importante lembrar disso, 
dessa questão

00:10:07.240 --> 00:10:08.459
e trabalhar continuamente como dizer

00:10:08.459 --> 00:10:12.870
neste grupo de trabalho do Canvas
que temos acontecendo em todo o país

00:10:12.870 --> 00:10:19.670
para dar entrada aos criadores do Canvas
e outros sobre a inacessibilidade de algo.

00:10:19.670 --> 00:10:22.860
Então é bom saber disso.

00:10:22.860 --> 00:10:26.509
Certifique-se de que os vídeos sejam
legendado e áudio descrito.

00:10:26.509 --> 00:10:31.319
Legenda primeiro. Áudio descrito é 
importante também, mas como eu disse

00:10:31.319 --> 00:10:33.949
se você estiver criando seu próprio vídeo,
muitas vezes você pode criá-lo de uma maneira

00:10:33.949 --> 00:10:41.180
que é bastante acessível para as pessoas
que são cegas desde o início.

00:10:41.180 --> 00:10:44.130
Que provavelmente terão algum 
suporte técnico.

00:10:44.130 --> 00:10:48.370
Você pode ler o conteúdo em nosso
site acessível de TI

00:10:48.370 --> 00:10:50.920
mas você pode ter que ter alguém
para ajudá-lo a fazer isso.

00:10:50.920 --> 00:10:56.960
Certifique-se de que seu curso foi projetado
para uma ampla gama de habilidades técnicas.

00:10:56.960 --> 00:11:00.860
Esta é outra coisa que não leva um cientista
de foguetes para descobrir como fazer isso

00:11:00.860 --> 00:11:03.920
mas tantas vezes estamos acostumados a usar
a tecnologia que estamos usando

00:11:03.920 --> 00:11:06.450
e não falamos para os estudantes como 
usá-lo.

00:11:06.450 --> 00:11:12.750
Temos que lembrar que, mesmo que você tenha
alguns estudantes experientes em tecnologia em seu curso,

00:11:12.750 --> 00:11:14.199
eles podem nunca ter usado esse produto.

00:11:14.199 --> 00:11:17.720
Esta pode ser a primeira aula de Canvas
que eles tiveram.

00:11:17.720 --> 00:11:20.620
fornecendo assim uma pequena visão geral
da tecnologia que você está usando

00:11:20.620 --> 00:11:23.389
para dar aquela aula e onde eles
podem obter ajuda,

00:11:23.389 --> 00:11:28.310
apenas inclua isso ao programa ou nas 
primeiras instruções em uma aula ou duas.

00:11:28.310 --> 00:11:30.439
Certifique-se de que o conteúdo é
apresentado em múltiplas formas

00:11:30.439 --> 00:11:32.490
e se você estiver usando
um vídeo na aula,

00:11:32.490 --> 00:11:33.800
certifique-se que está legendado.

00:11:33.800 --> 00:11:36.519
Uma transcrição é legal,
mas eu também recomendo

00:11:36.519 --> 00:11:38.850
que você forneça alguma versão
diferente

00:11:38.850 --> 00:11:42.529
porque apresentamos conteúdo
de forma diferente quando estamos escrevendo

00:11:42.529 --> 00:11:44.960
do que é apresentado em um vídeo.

00:11:44.960 --> 00:11:49.230
Muitos de nossos vídeos têm um folheto
conectado com eles on-line.

00:11:49.230 --> 00:11:54.180
Eu acho que não é um folheto, mas é
uma publicação com esse conteúdo.

00:11:54.180 --> 00:11:59.269
Mas está escrito de uma maneira que você
normalmente escreveria esse conteúdo.

00:11:59.269 --> 00:12:03.170
E só porque você tem um vídeo não
significa que você não deveria fazer aquele outro,

00:12:03.170 --> 00:12:10.139
e isso pode ser com sua lição em uma aula
ou pode ser um documento separado.

00:12:10.139 --> 00:12:12.339
Então isso é estar fornecendo
conteúdo de múltiplas formas.

00:12:12.339 --> 00:12:15.380
Siglas e jargão, nós conversamos
sobre isso.

00:12:15.380 --> 00:12:20.399
Certifique-se de explicá-los ou
não os use. E os defina.

00:12:20.399 --> 00:12:22.330
Instruções e expectativas.

00:12:22.330 --> 00:12:24.939
Certifique-se de que eles são realmente 
claros.

00:12:24.939 --> 00:12:28.089
Às vezes, colocando conteúdo
no programa

00:12:28.089 --> 00:12:33.140
que talvez anos atrás eu tenha dado 
mais tarde.

00:12:33.140 --> 00:12:35.480
Eu pensaria que talvez essa tarefa
só fosse demorar uma semana

00:12:35.480 --> 00:12:37.360
então eu vou dar isso
no meio da classe.

00:12:37.360 --> 00:12:38.980
Bom, talvez alguém possa gastar
mais do que isso

00:12:38.980 --> 00:12:41.220
então dê a eles a tarefa no início.

00:12:41.220 --> 00:12:44.110
Eles não devem ser penalizados por
estar trabalhando adiantado

00:12:44.110 --> 00:12:46.680
Mesmo que eles não possam fazer todas as partes
eles podem ao menos estar pensando a respeito

00:12:46.680 --> 00:12:51.399
em termos do que você está ensinando.
E deixar as expectativas claras.

00:12:51.399 --> 00:12:53.480
Use uma rubrica ou outras técnicas

00:12:53.480 --> 00:12:57.019
para garantir que eles saibam o que
eles são capazes de produzir.

00:12:57.019 --> 00:13:00.830
Certifique-se que exemplos e atribuições 
são relevantes para uma audiência diversificada.

00:13:00.830 --> 00:13:04.100
E então, sente-se e pensa nisso.
Você não precisa pesquisar seus alunos.

00:13:04.100 --> 00:13:08.620
Você pode só pensar na variedade de pessoas
que podem estar acessando essa aula.

00:13:08.620 --> 00:13:12.019
Pode ser um aluno mais velho. Você 
tem estudantes do sexo feminino e masculino.

00:13:12.019 --> 00:13:16.120
Você pode conhecer essas pessoas de um monte
de diferentes disciplinas que tem seu curso

00:13:16.120 --> 00:13:19.970
o que quer que seja, 
então tente dar alguns exemplos

00:13:19.970 --> 00:13:23.899
de um conceito que possa atrair
uma audiência diferente.

00:13:23.899 --> 00:13:26.300
Certifique-se de que os contornos e outros
ferramentas de armação são fornecidas

00:13:26.300 --> 00:13:29.430
que é o que se aplicaria à aprendizagem on-line.

00:13:29.430 --> 00:13:32.329
Certifique-se de fornecer adequados
oportunidades para a prática

00:13:32.329 --> 00:13:39.470
como, em uma classe on-line, às vezes eu teria 
algo obrigatório como leitura exigida

00:13:39.470 --> 00:13:42.939
e se eu achar que algumas pessoas
podem querer ter mais intruções

00:13:42.939 --> 00:13:45.930
ou pode ser apenas uma pequena diversificação
do que estamos falando,

00:13:45.930 --> 00:13:50.209
e eu coloco tudo em letra maiúscula
no nome daquela lição

00:13:50.209 --> 00:13:52.910
e entre parênteses "opcional"

00:13:52.910 --> 00:13:55.779
e assim é uma sugestão para alguém
que queira fazer um pouco mais,

00:13:55.779 --> 00:13:59.399
parece que eles precisam de mais prática
ou um pouco mais de informação.

00:13:59.399 --> 00:14:01.930
Mas eu não estou exigindo que todos
os estudantes façam isso.

00:14:01.930 --> 00:14:06.769
Pessoas tem diferentes níveis de 
conhecimento entrando no seu curso

00:14:06.769 --> 00:14:08.459
mas também diferentes estilos 
de aprendizagem

00:14:08.459 --> 00:14:11.129
e podem gastar mais ou um período
mais curto de tempo

00:14:11.129 --> 00:14:12.240
para aprender algo

00:14:12.240 --> 00:14:16.540
mas também alguns requerem mais
prática do que outros.

00:14:16.540 --> 00:14:19.579
Forneça tempo adequado para 
atividades, projetos e testes.

00:14:19.579 --> 00:14:23.610
Muito disso, como eu disse, pode ser
resolvido por apenas colocar no programa.

00:14:23.610 --> 00:14:25.740
Outra coisa que eu fiz no ensino
de aprendizagem on-line

00:14:25.740 --> 00:14:29.559
é solicitar aos gerentes do programa

00:14:29.559 --> 00:14:33.300
se eu pudia abrir minha aula
uma semana antes de realmente começar.

00:14:33.300 --> 00:14:35.769
E eu sempre consegui permissão
para isso.

00:14:35.769 --> 00:14:39.110
Isso torna mais difícil para
o instrutor, vou dizer isso,

00:14:39.110 --> 00:14:42.309
porque você tem estudantes
que começam cedo e seguem em frente.

00:14:42.309 --> 00:14:44.329
Bom, acho que esse é o meu problema.

00:14:44.329 --> 00:14:47.779
E eu não quero desencorajar
as pessoas de avançarem.

00:14:47.779 --> 00:14:50.230
Talvez eles estão muito ocupados
em algumas semanas.

00:14:50.230 --> 00:14:51.710
Então eles querem adiantar, mas

00:14:51.710 --> 00:14:53.569
eu deixo isso bem claro na
discussão que estamos

00:14:53.569 --> 00:14:56.010
e quando estamos discutindo
certos tópicos

00:14:56.010 --> 00:14:59.050
que eles têm que ficar
com a classe nesse sentido.

00:14:59.050 --> 00:15:01.749
E sempre envio um aviso
para toda a classe

00:15:01.749 --> 00:15:05.100
dizendo "eu abri esta aula uma semana antes
e vocês podem começar.

00:15:05.100 --> 00:15:06.930
Se você não tiver começado, você não
está para trás

00:15:06.930 --> 00:15:07.930
Estamos começando hoje."

00:15:07.930 --> 00:15:11.300
E então eu meio que não deixo
que a classe se afasta de mim

00:15:11.300 --> 00:15:15.240
mesmo que esteja deixando alguns
alunos adiantarem.

00:15:15.240 --> 00:15:17.160
Fornecer feedback sobre partes de 
uma tarefa

00:15:17.160 --> 00:15:18.800
e oportunidades corretivas

00:15:18.800 --> 00:15:22.100
então se você estiver atribuindo um grande
projeto para a aula

00:15:22.100 --> 00:15:23.970
pelo menos, convidar os alunos

00:15:23.970 --> 00:15:26.389
para lhe dar um rascunho do que eles
vão fazer

00:15:26.389 --> 00:15:29.490
e você pode dar feedback sobre isso ou aquilo, 
e dizer que você está aberto a aquilo

00:15:29.490 --> 00:15:31.370
ou você pode realmente construí-lo
nas tarefas

00:15:31.370 --> 00:15:33.700
e dizer que todos devem transformar em
um esboço ou o que quer que seja

00:15:33.700 --> 00:15:35.170
de tal a tal data.

00:15:35.170 --> 00:15:37.050
Assim, os alunos não têm
essa experiência

00:15:37.050 --> 00:15:41.449
onde eles terminaram todo o projeto
e então você olha para eles e diz:

00:15:41.449 --> 00:15:44.939
"Oh, eles não entenderam
o que eu estava pedindo ".

00:15:44.939 --> 00:15:48.319
E como opções para
comunicação e colaboração

00:15:48.319 --> 00:15:55.029
e para demonstrar aprendizado. Às vezes, 
você só pode dar opções aos estudantes

00:15:55.029 --> 00:15:57.910
e dizer que o teste será em 
três opções diferentes.

00:15:57.910 --> 00:16:02.459
Você pode apresentar seu conhecimento
de três maneiras diferentes.

00:16:02.459 --> 00:16:03.629
Ou projetos - a mesma coisa.

00:16:03.629 --> 00:16:06.480
Você pode dar opções para qual
projetos eles querem fazer

00:16:06.480 --> 00:16:09.910
ou outra maneira, é ter várias coisas
ao longo do curso

00:16:09.910 --> 00:16:13.480
porque às vezes você quer que todos
façam as coisas de uma certa maneira.

00:16:13.480 --> 00:16:16.769
Então você quer projetos e você quer ter 
testes de respostas curtas

00:16:16.769 --> 00:16:20.639
e você quer ter verdadeiro ou falso e você 
quer ter múltiplica escolha ou seja o que for,

00:16:20.639 --> 00:16:24.070
ou alunos criando vídeos ou o que 
quer que você tenha na aula.

00:16:24.070 --> 00:16:26.809
Apenas certifique-se de que existe uma 
variedade para que se alguém não é muito bom

00:16:26.809 --> 00:16:31.360
em uma dessas coisas, eles ainda podem 
acabar indo bem na aula.

00:16:31.360 --> 00:16:36.899
Então, essa é apenas uma visão geral simples 
do que você pode fazer em um curso on-line

00:16:36.899 --> 00:16:41.240
para torná-lo mais acessível para 
estudantes com deficiência.

00:16:41.240 --> 00:16:43.800
Não muito difícil ou não muito técnico.

00:16:43.800 --> 00:16:45.660
E o que eu desafio aos professores 
a fazer então,

00:16:45.660 --> 00:16:48.410
particularmente os que dizem, "bem, eu não
tenho tempo para fazer isso",

00:16:48.410 --> 00:16:52.209
é olhar por aqui e circular algumas 
coisas,

00:16:52.209 --> 00:16:57.000
circule alguns números de coisas que eles
podem fazer de imediato.

00:16:57.000 --> 00:17:02.023
E ninguém tem dificuldade em encontrá-los, 
mas mesmo que você tenha feito algumas dessas coisas

00:17:02.023 --> 00:17:05.513
dado que você não está fazendo isso já, 
ia fazer ser uma classe melhor.