WEBVTT

00:00:24.046 --> 00:00:25.475
Amrit bị khuyết tật.

00:00:25.476 --> 00:00:27.805
Nhưng ít ai có thể nhận thấy điều đó.

00:00:27.806 --> 00:00:31.506
Và việc ngồi xe lăn 
không hề liên quan gì cả.

00:00:31.506 --> 00:00:34.155
Tôi mắc hội chứng rối loạn
tăng động giảm chú ý ADD

00:00:34.156 --> 00:00:35.425
Tuyệt lắm ấy.

00:00:35.426 --> 00:00:40.265
Vì gần đây mới phẫu thuật bàn chân 
nên cậu ấy mới ngồi xe lăn.

00:00:40.266 --> 00:00:45.005
Điều này dễ thông cảm, chúng ta
đều quen một ai đó từng bị gãy chân

00:00:45.006 --> 00:00:47.345
vì trượt truyết hay té ngã trên đường.

00:00:47.346 --> 00:00:51.995
Nhưng điều khó thông cảm hơn là
một khuyết tật mãn tính, vô hình.

00:00:51.996 --> 00:00:55.775
Đặc biệt khuyết tật đó chỉ
gây ảnh hưởng tới não bộ.

00:00:55.776 --> 00:00:58.205
Tôi học ở trường tư, tôi có học bổng.

00:00:58.206 --> 00:01:00.775
Tôi khá thông minh nên không
gặp khó khăn khi học tập,

00:01:00.776 --> 00:01:03.615
chỉ là tôi không thể tập trung lâu được.

00:01:03.616 --> 00:01:07.795
Là một sinh viên mới, Jesse
cũng có một khuyết tật vô hình.

00:01:07.796 --> 00:01:11.905
Tôi mắc chứng khó đọc, với tôi,
việc đánh vần vô cùng khó khăn.

00:01:11.906 --> 00:01:17.925
Cũng có nghĩa tôi không thể định hướng 
tốt được, tôi từng rẽ trái thay vì rẽ phải

00:01:17.926 --> 00:01:20.045
và rẽ phải thay vì rẽ trái.

00:01:20.046 --> 00:01:25.275
Với tôi, việc đọc sách cực kỳ gian nan.

00:01:25.276 --> 00:01:29.805
Tai nạn xe cộ xảy ra năm lớp 7 khiến
Laura chịu nhiều thương tích vĩnh viễn.

00:01:29.806 --> 00:01:33.485
Một trong số đó là khuyết tật vô hình.

00:01:33.486 --> 00:01:37.155
Tôi bị chấn thương não bộ.

00:01:37.156 --> 00:01:42.265
Vì thế tôi gặp phải nhiều vấn đề trí nhớ,
giống như tôi vẫn đang trong tai nạn đó.

00:01:42.266 --> 00:01:47.615
Vốn từ vựng của tôi bị tổn thất nhiều,

00:01:47.616 --> 00:01:54.955
nên với tôi hiện giờ, ý tôi là 
khó khăn hơn, tôi không thể

00:01:54.956 --> 00:02:00.094
thể hiện ngay những vì mình muốn,
mà phải vòng vo theo cách khác.

00:02:00.096 --> 00:02:04.775
Ví dụ vì thiếu từ vựng, tôi phải nói
"cái thứ mà khi ta lái xe vào nhà

00:02:04.776 --> 00:02:08.074
thì sẽ gặp phải, ý tôi là ... 
A! Đường vào gara!"

00:02:08.076 --> 00:02:12.885
Đây là ba sinh viên nhìn 
thì không có gì khác lạ.

00:02:12.886 --> 00:02:16.985
Nói cách khác, ta khó mà 
nhận biết khuyết tật của họ,

00:02:16.986 --> 00:02:20.035
việc đó đôi khi dẫn đến 
rất nhiều hiểu lầm.

00:02:20.036 --> 00:02:23.995
Khi nhìn một sinh viên nào đó
không có gì khác lạ so với các bạn khác,

00:02:23.996 --> 00:02:26.295
bạn sẽ nói, "Tại sao
bạn phải ghi chú kiểu khác?"

00:02:26.296 --> 00:02:28.755
"Tại sao bạn cần nhiều thời gian 
hơn để làm bài kiểm tra?"

00:02:28.756 --> 00:02:30.615
Nhân viên nhà trường khó mà nhận biết

00:02:30.616 --> 00:02:32.605
sinh viên của mình có khuyết tật

00:02:32.606 --> 00:02:36.105
nhưng khuyết tật đó có thể
ảnh hưởng đến việc học của họ.

00:02:36.106 --> 00:02:38.475
Nó có phải sẽ đi thẳng qua thành tim?

00:02:38.476 --> 00:02:42.465
Đôi khi, người có khuyết tật vô hình
sẽ bị coi là kém thông minh,

00:02:42.466 --> 00:02:45.895
hay chỉ đơn giản là không tập trung.

00:02:45.896 --> 00:02:49.905
Đó là chuyện xảy ra với Nate 
trước khi anh ấy được chẩn đoán.

00:02:49.906 --> 00:02:53.605
Người ta nói với tôi là, "Anh đang giả vờ,

00:02:53.606 --> 00:02:56.745
anh đang kiếm chuyện, 
anh không làm hết sức..."

00:02:56.746 --> 00:02:58.915
Nhưng tôi đang cố gắng hết sức của mình.

00:02:58.916 --> 00:03:03.695
Bố tôi và cả bà nội tôi 
đều có khuyết tật vô hình,

00:03:03.696 --> 00:03:07.945
vì thế nên bố mẹ tôi 
cũng đã rất lo lắng về tôi.

00:03:07.946 --> 00:03:12.985
Nhưng nhà trường cứ chắc chắn rằng,
"Cậu bé chỉ hơi chậm hơn người khác."

00:03:12.986 --> 00:03:15.725
Tới khi học hết lớp 2 
mà tôi vẫn chưa biết đọc.

00:03:33.056 --> 00:03:38.275
Số lượng sinh viên có những khuyết tật
tương tự cứ ngày một gia tăng.

00:03:38.276 --> 00:03:40.845
Có khả năng rất cao là chúng ta
sẽ được chào đón nhiều

00:03:40.846 --> 00:03:42.885
sinh viên như vậy trong những năm tới.

00:03:42.886 --> 00:03:47.535
Với làn sóng cải tiến trong y học 
và dược thần kinh, các sinh viên

00:03:47.536 --> 00:03:49.965
có thể tập trung và tham gia tốt hơn

00:03:49.966 --> 00:03:53.815
vào các hoạt động trong lớp.

00:03:53.816 --> 00:03:57.355
Khuyết tật vô hình có ảnh hưởng
đến quá trình người học tiếp nhận,

00:03:57.356 --> 00:03:59.905
xử lý và giao tiếp thông tin.

00:03:59.906 --> 00:04:04.565
Một người có thể không tránh
được xao lãng, khó mà tập trung.

00:04:04.566 --> 00:04:09.455
Người khác có thể lực quá nhiều,
hoặc không thể tiếp xúc tốt với mọi người.

00:04:09.456 --> 00:04:15.955
Chứng lo âu cũng khiến việc thi cử
hay nói chuyện với giáo viên khó khăn hơn.

00:04:15.956 --> 00:04:18.765
Mỗi người có một khuyết tật khác nhau.

00:04:18.766 --> 00:04:23.285
Nên với những người cùng được 
chẩn đoán một loại khuyết tật thì

00:04:23.286 --> 00:04:25.955
họ cũng sẽ có những trải nghiệm khác nhau.

00:04:25.956 --> 00:04:30.275
Không thể chỉ vì có cùng loại khuyết tật
mà chắc chắn họ có các nhu cầu như nhau.

00:04:30.276 --> 00:04:33.595
Nên ta phải làm việc với họ
theo nguyên tắc tùy từng trường hợp

00:04:33.596 --> 00:04:35.735
để giúp đỡ họ tốt nhất có thể.

00:04:35.736 --> 00:04:38.365
Các giáo sư có thể lo lắng
về vấn đề an toàn của các

00:04:38.366 --> 00:04:41.765
sinh viên khuyết tật,
ví dụ như các cơn tai biến.

00:04:41.766 --> 00:04:44.815
Trách nhiệm này có vẻ rất nặng nề.

00:04:44.816 --> 00:04:49.235
Người mắc rối loạn tai biến
thường rất cẩn thận chuyện thuốc men

00:04:49.236 --> 00:04:52.925
nên họ khó mà gặp chuyện trong lớp học.

00:04:52.926 --> 00:04:58.205
Tuy nhiên, người đứng lớp cần biết phải
làm gì trong trường hợp tai biến xảy ra.

00:04:58.206 --> 00:05:02.345
Nếu một sinh viên không giấu diếm về 
tình trạng của mình thì nhân viên của

00:05:02.346 --> 00:05:07.225
bộ phận hỗ trợ khuyết tật có thể 
giúp đỡ bằng cách tìm hiểu, ví dụ

00:05:07.226 --> 00:05:09.195
"Bạn muốn giảng viên
phải biết những gì?"

00:05:09.196 --> 00:05:12.665
Những vấn đề về tâm thần
cũng rất quan trọng.

00:05:12.666 --> 00:05:15.105
Nếu sinh viên đột nhiên phá phách?

00:05:15.106 --> 00:05:17.415
Nếu họ quấy rầy cả lớp học?

00:05:17.416 --> 00:05:21.225
Người ta thường hiểu lầm rằng
người có vấn đề về sức khỏe tinh thần

00:05:21.226 --> 00:05:27.365
cũng như về thể chất, sẽ gây cho
người dạy và lớp học vấn đề rất lớn

00:05:27.366 --> 00:05:29.575
nhưng trong thực tế thì không phải.

00:05:29.576 --> 00:05:34.535
Ta nên khuyến khích các nhân viên
nhà trường mời các sinh viên như vậy

00:05:34.536 --> 00:05:40.565
đến trung tâm tư vấn để chúng tôi
hỗ trợ họ về xử lý áp lực tinh thần,

00:05:40.566 --> 00:05:45.205
và hành vi phù hợp trong trường học,
cũng như mọi sinh viên bình thường khác.

00:05:45.206 --> 00:05:48.005
Có kiến thức về các hội chứng

00:05:48.006 --> 00:05:51.635
như Asperger và Tourette có thể
giúp nhân viên nhà trường hỗ trợ tốt hơn

00:05:51.636 --> 00:05:54.595
nếu có tình trạng khó khăn 
về giao tiếp của sinh viên.

00:05:54.596 --> 00:05:57.455
Người mắc chứng Asperger
đôi khi không biết và không thể

00:05:57.456 --> 00:06:00.735
ngừng đặt câu hỏi khi 
họ không hiểu điều gì đó.

00:06:00.736 --> 00:06:05.365
Họ có thể vô ý chiếm hết thời gian học 
của lớp, một vấn đề ta đang cố giải quyết

00:06:05.366 --> 00:06:08.495
là tạo một tín hiệu mà giáo sư
dùng để báo hiệu cho sinh viên là,

00:06:08.496 --> 00:06:12.385
"Bạn đã đặt câu hỏi nhiều rồi, tôi sẽ 
trả lời sau, nhưng không phải bây giờ."

00:06:12.386 --> 00:06:17.035
Truyền thông đã nhắc tới hội chứng 
Tourette, ví dụ như bộ Deuge Bigelow,

00:06:17.036 --> 00:06:27.415
bộ thứ hai, tôi nghĩ tất cả mọi người mà
nhân vật chính quen đều có vấn đề,

00:06:27.416 --> 00:06:33.295
một người trong đó mắc hội chứng Tourette,
lại là một trường hợp rất hiếm thấy.

00:06:33.296 --> 00:06:39.405
Cô ấy hét lớn lên những câu nguyền rủa 
và khi nhắc tới bộ phim đó với người khác

00:06:39.406 --> 00:06:45.245
họ chỉ biết rằng, hội chứng Tourette
nghĩa là luôn luôn nguyền rủa người khác?

00:06:45.246 --> 00:06:49.975
Và tôi phải giải thích rằng
hoàn toàn không phải như vậy.

00:06:55.106 --> 00:07:01.375
Người có khuyết tật vô hình có thể cần 
hoặc không cần dụng cụ đặc biệt trong lớp.

00:07:01.376 --> 00:07:06.445
Nếu cần thì họ có trách nhiệm khai báo 
và cung cấp các giấy tờ liên quan

00:07:06.446 --> 00:07:08.945
đến tình trạng của mình,
kèm theo đơn yêu cầu.

00:07:08.946 --> 00:07:13.485
Tuy nhiên, họ có thể không muốn
người khác biết về tình trạng của mình

00:07:13.486 --> 00:07:16.345
và chỉ cố gắng "tự mình xoay sở".

00:07:16.346 --> 00:07:21.575
Có nhiều người quyết định như thế
vì họ cảm thấy bị áp lực,

00:07:21.576 --> 00:07:23.665
và vô số tình trạng khác liên quan.

00:07:23.666 --> 00:07:28.455
Trong nhiều năm trước khi 
vào giáo dục bậc cao,

00:07:28.456 --> 00:07:33.205
họ luôn luôn bị kỳ thị, và khi 
đến được đây, họ cảm thấy đây là

00:07:33.206 --> 00:07:37.995
một chặng đường mới và không muốn 
ai biết về khuyết tật của mình.

00:07:37.996 --> 00:07:41.065
Đây không phải là một lựa chọn tốt.

00:07:41.066 --> 00:07:44.715
Đó sẽ gây áp lực lên cả 
người học và người dạy.

00:07:44.716 --> 00:07:47.635
Có nhiều trường hợp mà
nhân viên nhà trường rất khó chịu

00:07:47.636 --> 00:07:50.305
vì phải rất lâu sau đó,
họ mới được biết tình trạng này.

00:07:50.306 --> 00:07:53.215
Sinh viên giấu diếm điều này khi vào học.

00:07:53.216 --> 00:07:56.995
Có người sẽ hỏi nhân viên của bộ phận
hỗ trợ khuyết tật rằng, "Tại sao?"

00:07:56.996 --> 00:07:58.245
"Tại sao lại giấu diếm?"

00:07:58.246 --> 00:08:02.355
"Tại sao phải đợi đến khi trượt kỳ thi?"

00:08:02.356 --> 00:08:05.135
Và tôi nghĩ rằng, không có
một câu trả lời nào là đầy đủ.

00:08:05.136 --> 00:08:09.785
Vì tính vô hình của khuyết tật,
khi đề cập đến nó, sinh viên có thể sẽ

00:08:09.786 --> 00:08:14.665
phải đối mặt với sự đánh giá của giáo sư,
đó là một trong các lý do khiến họ

00:08:14.666 --> 00:08:18.405
không muốn mọi người biết về mình.

00:08:18.406 --> 00:08:22.455
Sinh viên khi mới vào đại học,
nếu có khuyết tật, thì nên đến

00:08:22.456 --> 00:08:25.985
bộ phận hỗ trợ trước khi học kỳ bắt đầu.

00:08:25.986 --> 00:08:29.885
Nhân viên ở đó sẽ kiểm tra
các giấy tờ liên quan,

00:08:29.886 --> 00:08:32.135
xác định các công cụ hỗ trợ thích hợp,

00:08:32.135 --> 00:08:35.794
và phát giấy chứng nhận cho phép
sinh viên sử dụng các công cụ đó.

00:08:35.796 --> 00:08:38.945
Điều chúng tôi đang tìm hiểu là,
khuyết tật sẽ ảnh hưởng thế nào

00:08:38.946 --> 00:08:42.245
đến một người nhất định 
trong một lớp học nhất định.

00:08:42.246 --> 00:08:44.605
Từ đó chúng tôi xác định
các loại công cụ hỗ trợ

00:08:44.606 --> 00:08:48.525
cần thiết và thích hợp.

00:08:48.526 --> 00:08:52.965
Không phải loại công cụ nào cũng
cần thiết và thích hợp cho tất cả.

00:08:52.966 --> 00:08:55.895
Một công cụ hỗ trợ 
không được coi là cần thiết nếu:

00:09:11.706 --> 00:09:16.005
Nếu yêu cầu công cụ được coi là không 
cần thiết, sẽ có một thỏa thuận giữa

00:09:16.006 --> 00:09:19.725
giáo sư, sinh viên, và nhân viên hỗ trợ.

00:09:19.726 --> 00:09:25.105
Tôi từng làm việc với một sinh viên
có hội chứng Tourette, nghĩa là

00:09:25.106 --> 00:09:29.205
cô bé thường co rút cả về
thể chất và giọng nói.

00:09:29.206 --> 00:09:33.745
Sinh viên này khi tham gia vào 
một lớp hóa học, thì vị giáo sư ở đó

00:09:33.746 --> 00:09:39.065
lo lắng rằng các loại co rút
này sẽ gây ra sự cố đáng tiếc

00:09:39.066 --> 00:09:42.635
đặc biệt là trong một phòng
thí nghiệm hóa học như thế.

00:09:42.636 --> 00:09:47.845
Nên chúng tôi đã hợp tác với
cả hai bên để thỏa thuận một

00:09:47.846 --> 00:09:50.635
phòng thí nghiệm phù hợp cho sinh viên đó.

00:09:50.636 --> 00:09:55.265
Chúng tôi thay các dụng cụ 
thủy tinh bằng nhựa hoặc Pyrex

00:09:55.266 --> 00:09:58.225
và chọn một bạn cùng lớp để
hợp tác với sinh viên đó.

00:09:58.226 --> 00:10:02.985
Trong trường hợp gặp khó khăn,

00:10:02.986 --> 00:10:06.434
đặc biệt là khi bị co rút khi 
đang tiếp xúc với hóa chất,

00:10:06.436 --> 00:10:11.415
người hợp tác sẽ xử lý các hóa chất đó,
để sinh viên này làm việc trong một

00:10:11.416 --> 00:10:14.205
môi trường an toàn, mà vẫn
học được những gì cần học.

00:10:14.206 --> 00:10:17.485
Tôi sẽ cố gắng tìm những vệt đen đó.

00:10:17.486 --> 00:10:21.325
Các sinh viên khuyết tật 
có quyền bảo mật riêng tư.

00:10:21.326 --> 00:10:26.045
Nếu một sinh viên gặp khó khăn trong lớp
nhưng không có yêu cầu dụng cụ gì

00:10:26.046 --> 00:10:29.955
thì giáo sư không nên hỏi thẳng 
về tình trạng của sinh viên đó.

00:10:29.956 --> 00:10:33.035
Có những cách khác thích hợp hơn.

00:10:33.036 --> 00:10:36.215
Giáo sư có thể gọi riêng sinh viên và hỏi,

00:10:36.216 --> 00:10:38.965
"Có vẻ bạn đang gặp 
khó khăn trong lớp học này,

00:10:38.966 --> 00:10:41.055
tôi có thể giúp gì được không?"

00:10:41.056 --> 00:10:43.865
Bạn nên gợi ý các hỗ trợ có sẵn,
ví dụ như dạy kèm và các

00:10:43.866 --> 00:10:49.595
dịch vụ hỗ trợ cho sinh viên khuyết tật.

00:10:49.596 --> 00:10:54.475
Một ý rất hay là ngay từ đầu, hãy viết
thông báo vào đề cương khóa học rằng

00:10:54.476 --> 00:10:57.615
sinh viên có thể liên hệ với bạn
về vấn đề khuyết tật vào mọi lúc.

00:10:57.616 --> 00:10:59.935
Ví dụ:

00:11:05.456 --> 00:11:10.275
Điều này sẽ khiến sinh viên khuyết tật 
thấy thoải mái hơn khi yêu cầu hỗ trợ.

00:11:10.276 --> 00:11:14.275
Quan trọng là khiến sinh viên hiểu rằng
bạn quan tâm tới họ và sẵn sàng hành động

00:11:14.276 --> 00:11:18.045
vì đó là một trong những 
rào cản lớn nhất đối với sinh viên.

00:11:18.046 --> 00:11:20.335
Họ muốn chắc rằng khi tìm tới 
nhân viên nhà trường,

00:11:20.336 --> 00:11:24.465
nhờ giúp đỡ với một 
khuyết tật vô hình, khó nhận biết,

00:11:24.466 --> 00:11:28.665
nhân viên đó cũng sẽ 
sẵn sàng lắng nghe và hỗ trợ.

00:11:28.666 --> 00:11:33.865
Sinh viên có thể yêu cầu dụng cụ hỗ trợ
cho lớp học, bài tập, và thi cử.

00:11:33.866 --> 00:11:37.785
Một số dụng cụ thường được yêu cầu là...

00:11:51.136 --> 00:11:53.495
Tôi dùng máy tính xách tay rất nhiều,

00:11:53.496 --> 00:11:56.485
để ghi chú và cả làm bài thi.

00:11:56.486 --> 00:12:00.884
Tôi sẽ gửi chúng cho giáo sư sau khi 
hết giờ học, nên họ sẽ nhận được

00:12:00.886 --> 00:12:03.785
thư điện tử ngay khi vào văn phòng.

00:12:03.786 --> 00:12:06.095
Dụng cụ hỗ trợ bài tập bao gồm...

00:12:20.486 --> 00:12:26.715
Tôi được gia hạn nộp bài tập của mình,
một khoản thời gian hợp lý.

00:12:26.716 --> 00:12:33.275
Nếu tôi không thể nộp bài đúng hạn,
tôi sẽ được gia hạn thêm để nộp sau.

00:12:33.276 --> 00:12:36.195
Dụng cụ hỗ trợ thi cử bao gồm...

00:12:59.976 --> 00:13:02.434
Nhiều thời gian hơn để làm bài thi.

00:13:02.436 --> 00:13:06.095
Tôi gặp khó khăn với thi cử,
vấn đề lớn nhất chính là

00:13:06.096 --> 00:13:08.755
tôi không thể làm bài thi 
bằng khả năng tốt nhất được.

00:13:08.756 --> 00:13:13.705
Tôi có thể làm bài tập và học thuộc tốt,
nhưng lại không thể làm tốt bài thi.

00:13:13.706 --> 00:13:20.215
Trong một số lớp, tôi được phép thi
vấn đáp vì tôi có thể trả lời sao cho

00:13:20.216 --> 00:13:24.435
giám khảo hiểu đúng được
điều tôi đang muốn nói.

00:13:24.436 --> 00:13:27.945
Nếu tôi phải viết thì, ha ha.

00:13:27.946 --> 00:13:32.075
Đôi khi, các dụng cụ hỗ trợ 
không chỉ được cần tới trong lớp học.

00:13:32.076 --> 00:13:36.435
Ví dụ, một sinh viên ngành y sớm muộn gì 
cũng phải hoàn thành công việc y tế.

00:13:36.436 --> 00:13:39.995
Khả năng cao là sẽ cần tới
một cuộc thảo luận riêng.

00:13:39.996 --> 00:13:43.785
Điều tôi muốn đề cập nhất chính là 
tiêu chuẩn kỹ thuật của chương trình học.

00:13:43.786 --> 00:13:45.995
Sinh viên có thể đáp ứng 
các tiêu chuẩn đó?

00:13:45.996 --> 00:13:51.445
Ví dụ, khi gặp một sinh viên muốn 
vào trường Điều dưỡng, tôi sẽ nói thế này,

00:13:51.446 --> 00:13:54.075
"Đây là các tiêu chuẩn 
kỹ thuật của ngành này.

00:13:54.076 --> 00:13:58.985
Bạn có thể đáp ứng tất cả các tiêu chuẩn
kỹ thuật này để có thể tốt nghiệp không?

00:13:58.986 --> 00:14:02.325
Không chỉ là vào học, mà cả tốt nghiệp.

00:14:02.326 --> 00:14:05.995
Trong những tiêu chuẩn kỹ thuật này
có bao gồm các hoạt động thực tiễn,

00:14:05.996 --> 00:14:10.625
kinh nghiệm thực tế, nghĩa là trực tiếp
làm việc với bệnh nhân

00:14:10.626 --> 00:14:14.865
bạn có thể hoàn thành chúng không?"

00:14:18.206 --> 00:14:20.685
Tốt hơn hết là phải xem xét mọi thứ.

00:14:20.686 --> 00:14:21.235
Ví dụ...

00:14:21.236 --> 00:14:24.725
Dạy học tốt có thể giảm đi yêu cầu 
cần tới công cụ hỗ trợ cho sinh viên.

00:14:24.726 --> 00:14:28.375
Nếu áp dụng các thiết kế phổ biến 
trong phương pháp giảng dạy,

00:14:28.376 --> 00:14:31.675
bạn sẽ giúp sinh viên của mình
tăng năng suất học tập lên cao nhất.

00:14:31.676 --> 00:14:35.595
Nói về thiết kế phổ biến, ta không phải
đang nói tới một thứ gì xa lạ,

00:14:35.596 --> 00:14:41.435
mà là một phương pháp giảng dạy
cho nhiều cá nhân khác nhau,

00:14:41.436 --> 00:14:46.325
Nên hãy chuẩn bị trước, suy nghĩ về nhiều
loại học sinh khác nhau có thể xuất hiện

00:14:46.326 --> 00:14:50.495
trong lớp của bạn và hãy chắc chắn tất cả 
đều có thể tham gia vào việc học như nhau.

00:14:50.496 --> 00:14:54.145
Các thiết kế phổ biến 
không quá khó để áp dụng.

00:14:54.146 --> 00:14:57.855
Ví dụ khi đang lên giáo trình, hãy nghĩ
đến nhiều loại bài tập khác nhau cho

00:14:57.856 --> 00:15:01.415
sinh viên như: viết luận văn, 
làm bài thuyết trình,

00:15:01.416 --> 00:15:05.905
hoặc hoàn thành một 
danh mục tài liệu theo yêu cầu.

00:15:05.906 --> 00:15:09.695
Các loại bài tập khác nhau như thế này
sẽ phù hợp với nhiều sinh viên có

00:15:09.696 --> 00:15:13.055
phương pháp học và hoàn cảnh khác nhau,
bao gồm cả các sinh viên khuyết tật.

00:15:13.056 --> 00:15:18.825
Ví dụ, cung cấp ghi chú bài giảng 
cho thư viện, đăng tải ghi chú lên mạng,

00:15:18.825 --> 00:15:23.675
chuẩn bị đầy đủ sách vở 
và đề cương trước khi vào lớp

00:15:23.676 --> 00:15:25.955
để sinh viên có thể tiếp cận và sử dụng.

00:15:25.956 --> 00:15:29.065
Thiết kế chương trình học bằng 
phương pháp phổ biến có thể giảm

00:15:29.066 --> 00:15:32.005
hoặc loại bỏ hẳn nhu cầu cần
công cụ hỗ trợ về sau này,

00:15:32.006 --> 00:15:34.965
có lợi cho cả người dạy và người học.

00:15:34.966 --> 00:15:39.475
Khi thiết kế chương trình học để 
tất cả học sinh đều tiếp cận được

00:15:39.476 --> 00:15:44.315
trong lớp học, thì có lẽ sẽ
mất nhiều thời gian hơn.

00:15:44.316 --> 00:15:48.525
Nhưng lợi ích mà bạn và cả sinh viên
đạt được sau đó là vô cùng lớn.

00:15:48.526 --> 00:15:50.075
Vì một khi đã hoàn thành thì

00:15:50.076 --> 00:15:52.935
bạn không cần phải làm lại nữa.

00:15:52.936 --> 00:15:56.855
Một số yếu tố khác của 
thiết kế phổ biến có lợi cho

00:15:56.856 --> 00:15:59.475
sinh viên với khuyết tật vô hình là:

00:16:33.756 --> 00:16:36.535
kiểm tra trắc nghiệm hoặc bài tiểu luận.

00:16:36.536 --> 00:16:42.285
Việc áp dụng nguyên lý của thiết kế 
phổ biến sẽ giảm tối đa nhu cầu

00:16:42.286 --> 00:16:45.755
cần công cụ hỗ trợ, và các 
sinh viên khuyết tật trong lớp

00:16:45.756 --> 00:16:49.565
có thể không cần phải
dùng tới công cụ hỗ trợ cả.

00:16:49.566 --> 00:16:53.925
Tất nhiên điều đó không có nghĩa là
không ai cần dùng tới công cụ hỗ trợ nữa,

00:16:53.926 --> 00:16:58.255
chỉ là giảm số lượng các công cụ đó.

00:17:03.746 --> 00:17:07.325
Cuối cùng thì việc lắng nghe
nhu cầu của sinh viên

00:17:07.326 --> 00:17:09.545
cũng đã giúp họ thành công trong lớp học.

00:17:09.546 --> 00:17:10.595
Và ai mà biết?

00:17:10.596 --> 00:17:12.935
Có thể sau này chúng 
sẽ trở thành giáo viên.

00:17:12.935 --> 00:17:15.204
Tôi muốn dạy trong trường trung học.

00:17:15.205 --> 00:17:19.224
Tôi muốn dạy môn toán, 
và một trong những lý do chính là.

00:17:19.226 --> 00:17:24.425
cái cảm giác khi gặp phải
một vấn đề mà bạn thấy

00:17:24.425 --> 00:17:26.224
"Mình không hiểu
đây là cái gì hết!"

00:17:26.226 --> 00:17:30.245
Sau đó bạn nhận ra một điều,
sau đó bạn sẽ nở một nụ cười thật to.

00:17:30.246 --> 00:17:34.000
Tôi chỉ muốn giúp trẻ em 
có thể tươi cười như thế mỗi ngày.

00:17:34.798 --> 00:17:38.798
Để tìm hiểu thêm thông tin,
hãy liên hệ với DO-IT.

00:17:39.086 --> 00:17:43.086
Địa chỉ Internet:

00:17:47.516 --> 00:17:51.516
Điện thoại liên hệ:

00:17:56.713 --> 00:18:00.713
Địa chỉ:

00:18:14.590 --> 00:18:25.710
Video này đã được Bộ Giáo dục
Hoa kỳ tài trợ (mã số P333A050064).

00:18:25.822 --> 00:18:31.712
Tuy nhiên nội dung video không đại diện
cho chính sách của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ,

00:18:32.018 --> 00:18:36.018
và không đại diện cho sự ủng hộ
của chính quyền liên bang Hoa Kỳ.

00:18:36.723 --> 00:18:40.723
Bản quyền thiết lập năm 2007,
thuộc về Đại học Washington.